多维度解读英语文本策略微探——以译林版小学英语6A Unit 1《The king’s new clothes》教学为例

多维度解读文本是培养学生英语阅读理解能力、训练学生思维的有效方式,可以提升学生的思维品质,促进学生智力的发展。在小学英语教学中,教师通过对英语文本及学生实际情况的深入了解,引导学生从语言、人物、情节和主题等不同维度,对文本进行全方位的思考和分析,促进学生全面把握文本,领悟文本故事的寓意,学习文本的语言表达、人物刻画方面的优点,提高学生的思维水平,为学生的英语学习和全面发展奠定良好的基础。

试析小学语文教学使用交互式白板带来的微变革

近年来,不少地区教育系统都投入大量资金引入了新型交互式电子白板,如今,电子白板已经走进了许多中小学的教室。电子白板的使用或将为课堂教学改革带来新的发展契机。

农村小学生行为习惯的现状及养成策略

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本。

例谈小学语文“感情朗读”的指导策略

语文教学一直是整个小学教育的重点，其重要性主要表现在语文教学所培养的“读”。在语文学习中，教师关注培养学生的朗读能力以及阅读能力。而朗读能力则是本文所谈的重点。一般而言，教师要求学生能较正确、流利以及有感情地进行普通话朗读。朗读要求中的正确以及流利是教学中易点，但教师如何引导学生“感情朗读”是教学的难点。在此，笔者以三部曲的形式泛谈“感情朗读”。

浅谈如何上好小学生体育课

体育教学是一个认识过程，它包括知识的传授以及动作技能的形成，因而同时也是体能、智能发展的过程。在这个过程中，学生从事各种动作，进行反复练习，在练习中通过思维活动掌握体育知识、体育技术，最终达到发展体育能力的目的。

培养小学生形象思维能力例谈

新课程标准实施以来,小学数学教学一改以往简单的建立模型——解释应用的教学模式,而是提供巧妙的学习情境和丰富的学习材料,让学生在多样的学习过程中充分经历,学会思考问题和解决问题。客观地说,这样的改变让学生的学习不仅仅会模仿,而且增强了学生对数学的本质认识,发展了学生必要的思维能力。一、注重＂直观＂,给形象思维提供源泉形象思维能力的发展建立在形象的基础上,脱离了具体的表象,就失去了形象思维的条件。

浅谈小学数学课堂有效教学

华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率．并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果我们的学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。”那么．如何才能提高课堂教学的有效性呢？作为一线的小学数学教师．笔者一直在探索这个问题。

小学英语project模块教学优化设计初探

Project模块是小学译林英语教学中非常重要的内容,集中体现了培养学生语言综合运用能力的目标。老师通过深刻领会新课程标准对该模块的要求,对这个模块内容的精心设计,注重学生的参与,开展多种形式的语言技能训练活动,彰显学生在project模块学习的创造性,提升学生的英语综合运用能力。

小学信息技术课中心理健康教育渗透探析

当前的小学教育,要将心理健康教育渗透到信息技术教学中,培养学生具备综合技能、健康人格以及终身学习的技能。本文对心理健康教育在小学信息技术课中渗透的问题进行了分析和探讨。

小学教学中分层教学的实践探索

在小学教学中开展分层教学,是有效应对小学课程教学面临的诸如社会经济发展水平差异、学生个体及家庭情况等差异造成的教学问题的有效教学路径.文章对小学课程教学中实施分层教学的实践进行探索,提出小学分层教学的有效策略.

基于主题活动的小学信息技术校本教材开发研究

基于主题活动开展小学信息技术校本课程的开发,主要从主题活动的设计、教材结构设计、教材编写三个方面提出开发主题式信息技术校本教材的初步设想,为小学信息技术教学中充分利用校本教材开展教学,提高小学生信息素养提供有益借鉴。

浅谈小学生符号意识的培养

正数学家罗素认为数学就是符号加逻辑。因此新课标强调了教学要发展学生的符号意识,并指出:"能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。浓厚的符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。"数学教学需要注重学生符号感的培养,发展符号意识。

例谈小学数学计算启蒙教学

大量的实验数据表明,小学一年级学生是数学计算能力形成的关键时期,对于20以内加减法则是他们计算能力的核心与基础。作为数学教师,不能因为教学内容简单而放松对学生的要求或忽略其学习过程,而是需要在教学中针对计算过程进行有效设计,避免学生对数学计算的一知半解。

浅谈低阶段如何打造语文高效课堂

所谓高效课堂，简言之就是要让课堂在最短的时间内体现最大的实效。然而，一堂课40分钟，对于低年级的学生来说，是很难整堂课都保持高度热情的，特别是一些没有情节的识字课文，枯燥、乏味，容易使学生产生厌倦和疲惫。那么。如何让低年级学生对课堂内容感兴趣，集中注意力听课，有效保证课堂的实效性呢？

非连续性文本阅读应“里应外合”

研读《语文课程标准》（2011年版）发现在第三学段目标与内容中指出：阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。第四学段指出：阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，

培养数学符号意识，提升数学核心素养

"符号意识"是"数学核心"素养的重要构成。培养小学生的数学符号意识对于提升他们的数学核心素养具有重要的意义。在小学数学教学中,通过对接生活经验,渗透符号意识;注重知识串联,引导符号表达;引导符号转化,深化符号理解;借助实际应用,体验符号优势的策略,能够有效地培养小学生的数学符号意识。

感情朗读,语文教学永恒的追求

朗读,是一个把无声的书面语言转化为有声语言的过程,是眼、耳、口、脑协同作用的创造性阅读活动.而有感情地朗读,就是根据文本的不同题材和特点,读出文字背后的情感、意境、情趣、温度、味道等,从而让听者产生共鸣.自从中央电视台的《朗读者》开播以来,受到了广大观众的普遍关注与热烈好评,由此可见,一段声情并茂,抑扬顿挫的朗读魅力是无限的.《语文课程标准》在小学各个学段都要求学生能正确、流利有感情地朗读课文,足见指导朗读是语文教学一项多么重要的任务.那么,在小学语文教学中,如何才能延续这种朗读的境界与热情呢？

有“情”的教育:促进儿童发展五要素的初探

李吉林老师提出的情境教育其实最初是从英语的情景教育中得到的启示。英语教学也可以在创设情境中让学习变得易、趣、活,让孩子们进入美的情境,从小受到美的陶冶,真正促进全面发展。以下是我根据李吉林老师情境教学促进儿童发展五要素进行的思考。一、播撒兴趣的种子,诱发学习主动性1.带入生活的情境,有声有色课堂观察：牛津小学英语4A Unit4《I like…》

思维导图,学生英语表达中不可少的“航标”

思维导图是一种新型的学习方法,广泛运用于英语教学中.课堂教学中,教师巧妙运用思维导图可以帮助学生找到 适合自己的学习规律,借助思维导图的相关联特征,引导学生有针对性地进行表达交流,有利于提高学生英语表达的敏锐性、准确 性,从而促进学生表达思维的有效形成.

责任,新时期师德的又一内涵

因应时代与教育发展之所需,师德的内涵也在不断丰富和完善。面对新时期师德建设所面临的新挑战,教育部部长周济明确提出了“爱与责任——师德之魂”这样一个崭新的命题，这是对新时期师德内涵作出的新表述。