与中学阶段生物学科有关的研究方法

科学发现的过程离不开技术和方法的支持，好的研究方法可以起到事半功倍的效果。现将与中学阶段生物学科有关的研究方法简要总结如下。

浅论英语教学中学生人文精神的培养

《新课程标准》中提出了对学生人文精神的培养要求,本文在阐述人文精神内涵的基础上,提出了从中学英语教学的教材内容、课堂结构、课外活动三方面对学生人文精神的构建、践行与提升。

高中学生自主学习英语能力的培养

自主学习是指在教学活动中充分发挥学生主观能动性和创造性的一种学习活动，概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习；在英语教学实践中，教师主要从自学单词、自读课文、自学语言点、自学语法知识等四个角度来培养学生的自主学习能力。

成才视野下高三班级管理中学生减压问题探究

随着高考的日益临近，很多学生心里都承受着巨大的压力。高考并不是一次简单的普通测试，考得好与坏，往往决定了你将来能否考上心仪的大学，能否顺利成才。抱着这样的心态，很多学生都会在考前感到焦虑、彷徨和害怕，如何帮助学生缓解心理压力成为班主任最关心，也是最头疼的问题。下面，笔者将根据自身的教学以及班级管理经验提出几点意见。

减少干预“无为而有为”——浅谈高中历史教学中学生的自主学习

当前，新课改已经进入全面实施阶段，新课改倡导自主、探究和合作的学习方式。为适应新课改要求，高中历史教学必须改进传统的教学模式，让学生积极主动地参与到历史教学中去。下面，笔者就结合教学实践，对高中历史教学中学生的自主学习，谈自己的几点认识和建议：

化学教学中学生“逻辑——数学”智能的开发

多元智能理论提出了人类智能的多元组成,本文根据逻辑——数学智能的特点,提出了在化学教学中通过问题的导入唤醒智能、问题探究拓展智能、问题练习迁移智能的教学策略。

浅谈数学教学中学生思维深刻性的培养

逻辑思维能力决定了个体在面对问题时正确合理思考的能力,培养学生的逻辑思维能力是高中阶段教育的重要内容.在此过程中,数学的抽象性特征决定了对学生思维品质的深刻性要求.本文试从教育心理学方面,解析了思维深刻性在数学学科中的应用,并结合教学案例,提出了学生思维深刻性培养的方法.

新课改下高中信息技术教学的问题及出路

时至今日,高中信息技术课程已走过十多个春秋,并早已纳入高考体系。在新课改时代大环境之下,我们非常有必要对高中信息技术教学的问题和出路进行探析。本文立足于当前高中信息技术教学的现状,重点对高中信息技术教学未来发展出路做了论述,以期对新课改下的高中信息技术发展提供理论参考。

浅谈新课程背景下的物理习题教学

习题教学是巩固学生已学知识和提升其分析和解决问题能力的有效途径之一，本文就中学物理习题教学中习题的编拟及如何有效进行习题教学等问题进行了探讨。

新课程中的微元法思想及其教学初探

1什么是微元法 微元法是指通过从分析事物的极小部分人手，达到使事物的整体问题得以解决的一种方法．运用微元法，在一定的条件下可以把变化的、运动的、物理规律不适用的整体对象或整体过程转化为不变的、静止的、物理规律适用的元对象或元过程，即变为理想的对象或过程．

让物理课的导入与结尾多姿多彩

一般物理老师在设计教案时，往往只考虑本节课重点是什么、难点又是什么，如何抓住重点、突破难点，需要讲解哪些知识、培养哪些能力等等，而往往容易忽视本堂课如何开头和如何结尾．我们都知道万事开头难，开好了头就等于成功了一半，事实上课堂的导入就像一台戏的序幕，如果导入环节设计和安排得既有科学性又有艺术性，就能引发学生强烈的兴趣和求知欲，

小议孔子的“为政以德”

孔子是中国古代伟大的思想家、政治家和教育家，他生活在“礼崩乐琼”的春秋晚期，以维护周天子的统一天下和重建文武周公事业为己任。

动量问题常见错误例析

动量定理和动量守恒定律是高中物理的难点,下面就学生学习时容易出错的三个方面举例分析,希望能对同学们有所帮助.

带电粒子在交变电场中的运动(高二、高三)

带电粒子在交变电场中运动时，受到变力作用，运动情况较复杂．下面分三种情形来介绍这类问题的分析方法。

复合场中的四个运动模型

1．两力作用下的匀速直线运动模型——速度选择器．（1）如果电场方向确定，那么磁场方向也就确定了．

运用三角知识解决一类向量问题

新教材平面向量这一章中，与平行、垂直、旋转等有关的计算问题，常常利用方程(组)的知识来解决．但有时运算量较大．在课堂教学实践中，本人尝试运用三角知识求解，不仅思路清晰、构思新颖，还能起到事半功倍的效果．

浅谈探究问题的数学教学方法

对数学课堂上探究问题的客观需求和展开，探究问题的数学教学方法进行探索．

浅议启发性原则在生物教学中的运用

适应教学改革,变"注入式"为"启发式"是教学方法改革的重要课题。因此在教学中如何行之有效的实施启发性原则,是每位教师不得不重新思考的问题。通过教学中师生的双向活动,培养学习兴趣,激发求知欲,发挥学生在学习中的主体作用。同时调动学生学习的主动性、积极性,让学生自主学习,从而帮助学生掌握知识,发展能力,以形成正确的观点信念。

对目前高中语文教学中阅读欣赏现状的思考

《新课标》十年,对中学阅读欣赏指导还是沿袭遵循原来的思路,思想认识有严重偏差,阅读欣赏流于形式,检测形式单一,雷同化、类型化严重,答案过于统一简单,不利于发展思维。