农村初中留守学生的语文个性培养

个性,在心理学中的解释是：一个区别于他人的,在不同环境中显现出来的,相对稳定的,影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。作为一名农村初中的语文老师,笔者很痛心地看到一种现象：活泼可爱的孩子在初一时还是个性蓬勃,初二时个性锋芒渐弱,初三时则个性消磨殆尽。笔者所在的学校是一所农村偏远初中,父母双方都在外打工的占57%,有一方在外的占76%。留守学生大多孤僻、自卑,性格软弱、个性平庸。

初中地理教学中的活动设计

初中地理课程新标准中明确指出：“改变学生的学习方式、促进学生探究。”为了全面实现这一教学目标，各版本的地理教材都加入了活动环节的设计。活动设计已经成为初中地理课堂教学的重要组成环节，并被赋予了新的内涵和意义，所以，初中地理教学要合理创设教学活动，让学生在具体的活动中实现全面提高和综合发展。

提高农村薄弱初中办学质量的策略探讨

当前，推进均衡发展已经成为义务教育改革和发展的战略性任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“推进义务教育均衡发展”，“建立健全义务教育均衡发展保障机制”，“加快薄弱学校改造，着力提高师资水平”。然而目前，农村薄弱初中与城镇初中仍存在较大的差距，农村初中“薄弱现象”严重影响了基础教育的均衡发展，制约了区域内办学水平的整体提升。如何提高农村薄弱初中的办学质量，均衡发展区域内教育，是当前亟待研究和解决的重要课题之一。

人才培养视域下提升初中历史课堂教学效果的思考

初中历史的教学需要以科学的教学理念为指导,帮助学生和家长纠正忽视历史学科的错误认识。初中历史教师应当充分发挥教学积极性,系统地应用自己的专业知识,设计出内容丰富、形式生动的历史教学方案。让学生成为历史课堂的主人,给予学生充分的课堂交流与讨论机会和时间,培养学生的自主学习能力和对历史学科的学习兴趣,为学生成才奠定基础。

初中化学课堂探究式教学研究

当前,探究式教学已经成为包括初中化学在内的课程改革的一大趋势。在初中化学课堂中开展探究式教学,能够有效培养学生的问题意识,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的自主探究和学习能力,完善学生化学知识结构,让学生全面掌握科学方法,培养他们的科学态度和科学价值观。

聚焦课堂 关注学生——对有效教学课堂的聚焦和反思

＂如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每一个教师和学生都面临的最大的潜在危险。＂当把目光再一次投注到课堂上时,

作文教学也可放手

作文是语文各方面能力的体现。学生作文水平的高低、质量的好坏,在很大程度上体现了语文质量的好坏,也最准确地体现了学生语文功底的强弱。作文评改,作为作文教学的重要一环,既是对一次作文写作的检验,也是对本次作文教学的总结,为下次乃至以后作文写作提供了更好的借鉴。尤为重要的是,它对学生作文具有导向意义,其作用举足轻重。作为一名语文老师,并不怕上语文课,也不怕改语文作业。

例谈音乐教学中学生自信心的培养

场景一:新学期开始了,今天是初一年级第一堂音乐课,我满面阳光地走进教室,亲切随和地做完自我介绍,然后请学生也学着老师的样子做自我介绍。这时,大部分学生都低下了头,很少有学生敢直视老师的眼睛,说话声轻如蚊音,或垂下眼睑,看着地面,像做检讨。只有少数几个同学落落大方地介绍自己。

初三学生单词量掌握情况的调查与思考

为了解初三学生对英语单词的掌握情况，我县开展了片区调查，明确了调查的对象、目的、方法、内容、结果，并作了调查后的分析、思考、建议。

立足本真，寻求比较探究文教学的语文味

比较探究文是北师大版语文教材的一大特色，但其教学却是北师大版教材的一大难点。在一次比较探究文的教学研讨活动中，几位教师运用比较探究的方法上课，但是效果各异。笔者将部分课堂场景以案例的形式记录如下，并进行了一下辨析。