九年级化学部分实验教学创新策略

实验教学创新首先要培养学生的创新意识,同时要明确目标、剖析不足,把握创新切入点,从实验目的、实验装置、实验的简约性、时效性等角度挖掘实验教学创新点。在具体的实验教学中,可以设置情境,使教学问题情境化、生活化,让学生在解决真实情境问题的过程中学知识、悟道理、训能力、提素养,真正实现对实验的教学创新。

浅析初中英语阅读教学中学生批判思维的培养

在素质教育背景下,对学生学科能力的培养是重点。初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分,教师要高度重视,培养学生的批判思维,在深刻认识批判思维的基础上,鼓励学生勇于质疑,构建批判性课堂活动,引导学生独立思考,创设和谐的课堂氛围,积极探索在初中英语阅读教学中培养学生批判思维的策略,提高初中英语阅读教学质量。

“铁锈蚀条件的探究”实验的创新设计

在不同版本的教材中,“铁锈蚀条件的探究”实验都耗时较长,不利于开展学生分组实验。在已有创新设计的基础上,可选用铁片、纯氧、蒸馏水,巧用真空收纳袋、抽气泵重新对“铁锈蚀条件的探究”实验进行创新设计,铁片在2 min左右即可快速生锈并出现明显的锈斑,通过设计的对比探究可得出铁锈蚀的一般条件。该设计耗时极短、操作简单、现象明显、可操作性及可复制性强。

显微技术在“金属的腐蚀与防护”实验教学中的应用

铁片、真空包装袋等器材可使铁片在2分钟左右出现锈斑,利用LED灯条等器材将普通光学显微镜进行简单的改装,可以清晰地观察到铁锈的图像及其特征。利用显微镜还可获得有关晶体的析出、金属与盐溶液反应等实验图像,甚至是反应的动态图像,并显著缩短实验时间、提高实验效率。

对中学体育有效教学的几点思考

根据小学、初中、高中3个阶段学生的认知、身体、心理等诸方面的不同,采用的教学方式也不一样。小学阶段主要以游戏激发学生的兴趣,达到初步掌握运动技能,发展体能;高中阶段,采用模块教学,充分尊重学生的不同需要,引导其根据自己的实际情况选择运动项目进行系统学习,促进学生形成自己的运动爱好和专长,发展运动能力。最难的是初中阶段,要在小学的基础上,运动技能需进一步拓展,体能有待进一步提升,且又面临着体育中考。因此,中学体育课堂的教学质量显得尤为重要。

探究初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略

随着新课程在初中教学中的推行,学生德智体美全面发展成为了重点,音乐作为培养学生"美"方面能力的首选途径值得教师花费时间和精力进行优化。因此,教师要从学生的角度出发,设计具有针对性的教学方案,将激发学生音乐学习兴趣作为目标,引导他们在较短的时间内融入音乐课堂,发现音乐的魅力,有效提高教学质量。本文结合初中音乐教学现状,探究如何有效激发学生音乐学习兴趣。

对体育教学中学生“节外生枝”的思考

在体育教学中教师随时可能会碰到这样或那样的情况与问题,会采取相应的措施予以解决,但在事后多半不会再重新来审视此事,即一般抱着事过即了的态度。笔者在平常的体育教学中也遇到了一些问题,并在事后作了一些反思供各位同行参考。案例1:初二某班进行篮球——单手肩上投篮的教学。笔者站在罚球线上进行动作示范时,投了几次篮都未能将球投进,这时有学生开始起哄了,甚至有几个平时爱打篮球的男生开始发出嘘声了。

论初中体育课堂中学生个性化发展的策略

每一个学生都是这个社会上独一无二的存在,在体育教育中,教师应当挖掘学生的个性潜能,针对学生之间的性格差异、能力差异和心理差异等,实现个性教学,让每一个学生都可以发光、发亮。

构建生态型中学语文课堂探析

将生态学原理和方法运用于中学语文课堂,就构成了一个由教师、学生、教学事件和环境组成的课堂生态系统。生态型中学语文课堂充满着生机与活力,要打造生态型语文课堂,我们必须还课堂以生本性、整体性、协变性和生成性的本质属性。

疫情防控下美育在线教学实践研究——以江苏航运职业学院“艺彩雅韵”美育课堂为例

随着网络信息技术的发展和社会的进步,在线教学已经成为未来教育教学发展的大趋势,尤其是2020年新冠肺炎疫情爆发以来,“停课不停学”进一步促进了在线教学的发展。江苏航运职业学院“艺彩雅韵”美育课堂将教学和互联网相结合,合理规划整合美育教育资源,在疫情防控期间,高效开展美育在线教学,建立美育教学资源库,打破了时间、空间的限制,搭建美育公共平台,将美育贯穿在教育的全过程各方面,提高学生专业素养和创新素质。

基于深度学习的历史教学策略研究

在初中历史教学中,教师要基于深度学习思想,围绕史料实证、时空观念来设置课堂目标、教学过程、科学评价,积极组织学生开展实践活动,帮助学生关联各种知识,建构知识网络,提升学生的高阶思维能力,让他们意识到终身学习的重要性。这种教学策略能够避免浅层学习,引导学生进行主动思考和深度学习。

基于学生综合能力培养的初中英语教学设计

英语作为一门对学生综合能力要求较高的语言类学科,不仅要求学生能够掌握基础的单词与语法,还要求学生能够熟练地将其运用到日常生活中。在初中阶段的课堂教学中,教师应该以培养学生的英语综合能力为主,不断地更新课堂教学形式,激发学生的学习兴趣,在有限的教学时间内将学习方法传授给学生,培养学生的自学意识,提高学生的英语运用能力和听、说、读、写能力。

初中英语教学评一体化教学实践

核心素养下的初中英语“教-学-评”一体化设计主要是从2022年新课程提出的“教-学-评”一体化设计课程理念出发;探索“教-学-评”一体化的实践策略;从中发现初中英语课程核心素养在其中发挥的统领作用。核心素养和“教-学-评”一体化的教学理念是相符合、相一致的。体现在作为核心素养基础要素的语言能力、作为核心要素价值取向的文化意识、作为核心素养心质特征的思维品质以及作为核心素养发展关键的学习能力这四个方面的核心素养在初中英语“教-学-评”一体化设计中的呈现。

基于核心素养的初中英语课外阅读教学探究

英语课外阅读是课内阅读的补充和延伸,是阅读教学不可分割的部分,也是学生学会真实阅读的必由之路。课外阅读课应有利于学生提高阅读能力,全面提升核心素养。初中英语课外阅读教学应注重语言能力、文化品格、思维品质和学习能力相融合,培养学生思维能力和文化意识,最终实现学科育人,知行合一。

浅谈化学课的洗课方法

随着新课程的实施与不断深入，对教师的要求也越来越高。如何利用45分钟时间，实现课堂教学的最优化？关键，教师要本着“以学生为本”的思想，在上课之前，对相关知识进行一定的梳理和筛选，并选取科学的教学方法，优化课堂结构。我把其定义为“洗课”。本文以人教版初中化学（下）第十单元课题1“常见的酸和碱（第1课时）”的教学设计为例，浅谈化学课的洗课方法。

例说基于课程核心素养的初中化学教学设计与实践--以“质量守恒定律”为例

以人教版初中化学(九年级上册)第五单元课题1“质量守恒定律”教学设计与实践为例,通过创设真实情境、激发探究热情,重视分类比较、培养科学态度,开展实验探究、发展科学思维,解决实际问题、形成化学观念等路径来发展学生的核心素养,落实学科育人的根本任务。

“读写结合”模式下的初中英语阅读课第二课时教学实践与探索——以Unit 7 Films Reading(Ⅱ)的教学为例

简要介绍"读写结合"模式。以译林版《英语》九年级(上)Unit 7 Films Reading(Ⅱ)Hollywood’s All-time Best—Audrey Hepburn第二课时教学为例,探究在英语阅读课第二课时运用"读写结合"模式进行教学的策略。通过总结与反思发现,在初中英语阅读教学中合理使用"读写结合"模式能够强化学生的阅读与写作能力,提高初中英语阅读教学的质量和效率。

初中英语阅读理解试题讲评策略探究

阅读理解主要考查学生对不同体裁和题材阅读材料的理解能力。阅读理解试题含有丰富的信息量、价值观和主题思想,教师在讲评阅读理解试题时要从"基于学生的核心素养、为了学生的核心素养"的角度去思考教学策略。探讨阅读理解试题讲评的策略,旨在改进阅读理解讲评的方式,增强学生阅读兴趣,提高学生的阅读水平。

基于学生经验发展 养育化学学科观念——以“人类重要的营养物质”教学设计为例

初中化学学科观念的养育不仅要围绕化学物质的组成、结构、性质和应用等基本问题,还应该契合初中化学教学的实际,基于学生的已有经验"。人类重要的营养物质"中涵盖的学科观念有元素观、变化观、化学价值观以及分类观和实验观等。本节课通过充分预设的活动让学生初窥"营养与体重"、了解"食之营养"、认识"食之健康"和学习"食之搭配",进而发展学生经验,养育化学学科观念。

化学有效教学情境的类型、特征与创设——以“燃料及其利用”复习课为例

化学有效教学的情境具有多样性,而且不同学者有着不同的分类标准。从"燃料及其利用"复习课教学来看,化学有效教学的情境主要有生活情境、实验情境、问题情境、多媒体情境和体态语言等几种主要类型,并具有"功能""构成""过程"等方面的相应特征。对于化学有效教学情境的创设,情境素材的选择要贴近学生生活,教学情境的呈现要把握恰当时机,教学情境的内涵要体现学科文化,帮助学生形成科学态度和社会责任感。