返璞归真——语文教学的本色回归

随着课改的不断推进．实现课堂教学的有效性。已成为每一名教师的不懈追求。有效的课堂教学就是指通过一定的教育教学活动．使学生的学习真正做到学有所获．而且使其达到预期的最佳效果。通过课堂这一开展教学的核心阵地实现学生知识的积累、能力的形成、情感态度和价值观的养成。那么，作为一名语文教师，该如何提高课堂教学的有效性。实现高效课堂呢？

美术院校图书馆读者服务与素质教育探析

针对美术专业的特色,美术院校应该加强对图书馆的管理,建立有专业特色的图书馆。美术院校的图书馆在为读者服务时应该在教育职能中加大力度,增加院校学生的专业知识,同时图书管理员的服务理念也需要转变,加强对图书馆的管理,提高对读者的服务水平。

菜豆种子萌发过程演示器及标本的制作

初中《植物学》教材“双子叶植物种子的萌发过程”部分的教学,主要是通过观察挂图来演示的,但现行的各版挂图对于萌发的结果表示得不很清楚,如菜豆种子的“胚芽、胚根、胚轴”几个结构及在萌发过程中分别形成的“叶、大部分茎、根、小部分茎”等内容,挂图上都没有区别出来。为了增强直观教学的效果。

蛇类剥制标本的制作

制作蛇类剥制标本,若仿照鸟类和哺乳类的剥制方法,效果不够理想,笔者经过多年实践,采用新的剥制方法,制作的标本完整、无剥制痕、形态逼真。 1.工具和材料 刚死去的蛇、解剖刀、解剖剪、镊子、钳子、铅丝、药棉、缝衣针、线、竹片、

如何激发物理学习动机

学习动机的激发是指在一定教学环境下，学生利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，在初中物理教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？笔者在实际物理教学中作了如下尝试：

浅论初中生数学语言表达能力的培养

语言是沟通交流、增进交往的有效"抓手"。数学学习活动离不开"说数学"活动。"说数学"已成为初中生数学学习能力的重要内涵。本文作者根据教学感悟,对初中生数学语言表达能力培养的认识和举措进行了简要论述。

教师期望在初中数学教学中的运用

心理学家罗森塔尔和雅各布什做过一个“皮格马利翁”效应实验.他们先对某校学生进行智力测验,然后任意在各班抽取了20%学生（不根据测验成绩）,故意告知每班教师：这20％的学生是“未来的花朵”，有很大的“学业冲刺”潜力.八个月后，再对全部学生进行了同样的智力测验，结果发现这些所谓的“未来的花朵”，在智力上比其他人有明显的提高．出现这种情况的原因是：教师受到了实验者的暗示，不仅对这些“未来的花朵”抱有希望，而且通过语言、态度、表情和行为方式，将这种期望传达给学生，

浅谈初中化学课堂教学的过程设计

一个好的教学设计,应该是宏观与微观,整体与部分的完美结合。是在宏观"大政方针"确定之后,对具体教学过程再做深入、细致的安排。

比较,让课堂充满发现的乐趣

在阅读中进行比较,是区分文本异同的思维过程,它能够引起认知的矛盾,导致心理的不和谐,促使学生积极主动地去思考,从而在打破与重建的过程中获得再次和谐,主体在探究的过程中发展了思维,体验了发现的愉悦。比较阅读的实践途径:用想象拓展文本,在比较中发现风格之美;构建选择困境,在比较中感悟心灵之美;关注学生的差异,在比较中发展能力。

把握变量动态 探寻图形规律

图形的一连串变化给人以连续流动的美.形变中蕴含着量的不断变化;量的规律性变化又刻画着形的改变.如何把握图形中的形和量,探寻图形的变化规律问题,可从形的变化规律、量的变化规律,以及形量结合入手,进行分析研究,这是探索规律的重要的方法和策略.以下是笔者在数学教学过程中对一类图形规律题的实践与思考.一、从形入手1。

浅谈初中数学学习的认知迁移

作为一名初中数学教师,在传授数学知识的同时,更要关注学生的可持续发展,即努力培养学生的数学思维,这就需要提高学生数学学习的认知迁移能力.有了认知迁移,学生才能在已有的数学知识上,有效地吸收数学新知识,从而建立起广泛而牢固的知识点间的联系,将数学知识内化为数学能力.一、初中数学学习认知迁移的主要方式"一种学习对另一种学习的影响",它在初中数学学习中广泛存在着.如乘方的学习会影响开方的学习。