小学生英语学习策略培养之我见

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在"教学建议"中认为,注重对学生的语言认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等学习策略的培养,不仅是学生学习英语不可缺少的重要方法。

小学估算教学中的“渔”

估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力,近年来正逐渐受到重视,估算意识和能力的培养是学生数学能力的重要方面。《数学新课程标准》指出：“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”

新课程小学英语教学的探讨

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,英语教学应该围绕小学生的语言学习认知思维和表达交流的需要,不断优化教学过程和方法,调动小学生学习英语的激情和兴趣。正是基于以上的分析。

我要挖掘地下通道

今天,我和妈妈一起观察地球仪。我发现中国的脚底下就是美国。我想了想问妈妈:"我长大了,能挖掘(jué)

在小学数学教学中把握情境教学实质——学习《李吉林文集》的一点感想

整整一个寒假，我都窝在书房里读李吉林老师的八本文集。尽管窗外烟花灿烂，鞭炮劈里啪啦的响，窗内电视节目热闹非凡，但我仍被李吉林老师的人格魅力、学术水平深深吸引了。随着书一页一页地变薄，我心中涌动起无数的感动，无数的惊叹，深深的敬意。

用宽容的心态对待学生的错误

开学后收假期作业,发现有几个孩子没交.虽然他们也说出了一些理由,但无论如何,不及时交作业总是不对的,特别是其中还有两个由来已久的作业＂困难户＂.所以在检查时我难免有些生气,一边听着小组长汇报,一边把那几个同学的名字记在我的工作手册里.

《认识厘米》教学设计与评析

教学内容 义务教育课程标准小学数学教科书（苏教版）二年级上册50～52页例题及想想做做. 教学目标 1.引导学生经历用不同方法测量物体长度的过程,体会建立长度单位的必要性. 2.让学生在观察、操作等活动中,初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,初步学会用刻度尺量物体长度,画整厘米长的线段.

剪枝的学问

《剪枝的学问》是苏教国标版小语教材第六册中的一篇课文，文章通过写爷爷给果树剪枝的事情，形象地揭示出剪枝增果的道理。它所昭示的教改之路一运用减法思维，全面改革小学语文教学，对当前小学语文教学改革具有重要的指导意义。

动态生成让课堂教学绽放异彩

叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”充满“激情的行程”是如何造就的？我在“动态生成”的数学课堂找到了些许灵感，以下就是我在新课程的实践当中得到的一些体会，与大家探讨几个关于课堂动态生成与数学教学的问题。

立早不为“章”草头变难“黄”

偶然听到一年级的学生在背：“什么张？弓长张。什么章？立早章……”仔细一看，他们正在背苏教版一年级上册练习5中的“学用字词句”：别人问你姓什么。有时可以这样回答。该练习内容共有8句：什么张？弓长张。什么章？立早章。什么王？三横王。什么黄？草头黄。什么吴？口天吴。什么胡？古月胡。什么李？木子李。什么吕？双口吕。我顿时来了“钻牛角尖”的兴致。

《认识厘米》教学设计与评析

【教学内容】 二年级（上册）第50－52页。

促进自主建构的课堂提问

现代心理学研究表明，学生的学习活动是“自主建构”的过程，即受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是由外部力量塑造而成的。也就是说，任何学习都是一个积极主动地建构和有选择性地知觉外在信息的活动过程。通过学习活动和自主建构，个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上；另一方面，学习活动又丰富、发展着个体的个性潜能、资质和素养。

乌鸦也惊艳

一位年轻老师教学《狐狸和乌鸦》时问学生：＂如果你是那只乌鸦,听到狐狸的夸奖后,你会怎么想,怎么办呢？＂这个问题并不难,孩子们大都说自己不会上当受骗。可是,有一个小男孩站起来,小声地说：

太太笑了

星期六下午,我和奶奶去看望奶奶的妈妈——太太。太太今年93岁了,最近身体不太好。我进门时,太太正躺在藤(téng)椅上眯着眼睛休息。看着她那爬满皱纹的有点干枯(kū)的脸,我想,太太这几天肯定很难受。

在活动中体验 在体验中成长——“走进会宁红色之旅”夏令营活动侧记

会宁地瘠民贫,资源匮乏,"苦甲天下",是全国有名的贫困县。但就是在这里,七十年前中国工农红军三大主力战胜艰难险阻,完成战略大转移,实现了大会师的伟大胜利;

如何创设真实自然有效的英语课堂

英语课堂是小学英语教学的主阵地，随着新课标的进一步推进，先进教学辅助设施的运用，层出不穷的教学方式的变换，小学英语课堂精彩纷呈，华丽眩目。教学第一线的教师们绞尽了脑汁，消耗了大量的人力物力，然而换来的却是热闹过后学生脑中的一片空白。如何创建一个真实自然、精彩又有实效的英语课堂？笔者结合英语教学实践谈几点粗浅的做法。

让学生在品读中感悟语言的魅力

要想让学生学会品读，首先得明白什么是“品读”。其实，“品”就是品味和赏析，“读”就是阅读和思考，“品读”就是阅读、思考、赏析。在语文教学中，教师应努力捕捉课文的闪光点，抓住课文的精妙之处，引领学生从一个个标点、一个个词语、一个个句子中去玩味语言。通过细嚼慢品，使学生与作者的情感产生共鸣，从而使学生深入地感悟课文、理解课文。

巧妙设计 成就精彩课堂——《找规律》教学片段与赏析

最近，笔者有幸听了教研室冒金彬老师执教的五年级上册《找规律》一课，冒老师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象。现把这节课的教学片段整理如下：

谈教师课堂语言的交互性

交互——课堂动感的音符，她将永远为我们奏出和谐、轻松的时代节拍；交互——一块待开发的处女地，在她为我们打造的纵横交错的多维立体空间中，蕴藏着巨大的智慧资源，等待着我们去开发，去利用……

阅读教学如何“活”起来

近年来，我们小学语文教学实效性研究可谓如火如荼．从有效教学理念的提出到课堂教学行为方式的探究。一轮又一轮的强势推进，真是“乱花渐欲迷人眼”。