走向优质教育:容和生态文化的构建——基于江苏省如东县掘港小学文化建设的实践与思考

江苏省如东县掘港小学优质学校建设,以爱的教育为办学理念,构建了校园容和生态文化,更加注重校园环境内在的宁静、舒适,以及与传统文化的勾连,努力打造真学课堂、校本课程、多彩活动,从而在优质办学之路上不断前行。

构建SIS标识文化体系 推动学校特色发展——江苏省如东县掘港小学文化管理的实践探索

打造规范而独特的学校形象，是管理理念更新的外显，是学校跨越式发展的内驱，也是教育事业蓬勃发展的必由之路。“学校形象识别体系”（School Identity System，简称为SIS）是指一所学校为了获得社会的理解与信任，将其办学的宗旨和文化内涵传达给公众而建立的视觉、听觉相结合的立体式的形象系统。我校构建了一套文字、符号与行动文化相结合的标识文化体系，充分发挥SIS的引领、濡染、传播功能。有力地推动了学校的文化建设与特色发展。

“容和”勤读,书香致远——如东县掘港小学教师“容和”书社读书活动纪实

小学,是一个人精神成长的重要起点。一所能开拓学习心灵的好小学,足够在精神上支撑一个孩子的一生。好小学离不开好教师,好教师离不开阅读。苏霍姆林斯基认为：＂对一个教师而言,书籍是学校中的学校,读书就是最好的备课。读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就是一种真正的备课。＂近年来,如东县掘港小学秉承＂兼容并蓄,和而不同＂的办学理念,组建教师＂容和＂书社,鼓励教师与友为友,广涉博览,融会贯通,为我所用。

找准学校发展的突破口——如东县掘港小学教科研工作经验

2001年8月，我们掘港小学和实验小学两校分离，落户于人民北路66号，除了几幢空空的教学楼，900多名学生，50多名教工，学校教育教学设备几乎一无所有，学校正常运作的经费没有保证，生源素质总体较差，70％的教师教龄短，教学无经验。面对现状，如何在竞争激烈、生源锐减的县城立住脚跟，这是当时摆在我们面前最为重要的研究课题。在这种特定历史背景下，学校领导班子及时调整工作思路，加大力度，坚定不移地走科研兴校、科研兴教之路。

小学体育器材开发与创新难点及方法概述

随着教育体制改革的不断推进,素质教育成为了时代主题,其中,体育教学对强化学生体育技能、强身健体都具有重要价值,因此,它也成为素质教育的重要分支。而在体育教学中,体育器材是辅助教学工作有效开展的关键环节,如何科学开发小学体育器材,针对其中的重难点问题进行精细化探究,制定科学的体育器材开发与应用方法,意义重大。对此,本文就相关方面内容展开了研究分析,力争助力于提升小学体育教学与训练效果。

以思启思 学习概念 提升素养——基于小学生数学“前概念”转化的教学创新研究

在小学数学概念教学中,教师要重视新概念的认知根源——前概念。在教学中教师要适时结合数学学科本质和儿童思维水平,妙用数形结合、唤醒学生抽象经验、提升分类理性等数学思想方法,引导学生进行概念学习,有效转化“前概念”,提升学生数学核心素养。

聚焦“稚化思维”理念 引领小学生深度学习

“稚化思维”理念,要求教师可以降低思维层次,能够站在学生的角度思考问题、分析问题,以学生的学习思维为主,力求教师与学生的思维同频,惑学生之所惑,难学生之所难,错学生之所错,通过模拟学生思维的方式,引领学生走向深度学习,提高学生的学习效果.基于此,文章以小学数学教学为例,简述了“稚化思维”在小学数学深度学习引领中运用的原则,并提出了一些在小学数学教学中运用“稚化思维”的策略,旨在帮助学生理解数学知识,引领学生的思维走向更深处,促使学生从浅层学习迈向深度学习.

小学体育器材的开发与使用

体育器材对小学体育课程的开展有着较为关键的作用,体育器材的使用也是衡量体育教师教学水平、课堂教学成果和学生体育能力的重要指标,因此,研究小学体育器材的开发和使用对开展体育教学有重要作用。本研究从现有的体育器材入手,结合当前小学体育器材的使用现状,来研究小学体育器材的开发和使用,以便为解决小学体育器材的使用和开发问题提供一定的借鉴。

单元整合背景下小学语文群文阅读探究

在小学语文教学中,阅读一直都是重要的教学环节。当前,在新课程改革的背景下,以单元整合为前提,在小学语文阅读教学中开展群文阅读越来越受到教育工作者的重视和认可。教师要加强对小学语文课程教学内容的研究,从而更好地发挥群文阅读的教学价值。文章主要分析了群文阅读的教学价值,并就如何在单元整合背景下开展小学语文群文阅读活动展开简要的探讨。

基于核心素养的小学英语教学评价策略

评价是英语教学中的主要环节之一,对于英语课堂教学目标的达成有着重要作用。在 2022 年版《义务教育英语课程标准》中,明确地指出了教学评价的作用与价值,倡导教师优化评价手段,构建多元化的评价体系,强调通过有效的评价促进学生英语核心素养的生成。本文基于核心素养视角,分析当前小学英语教学评价中存在的问题,并针对英语教学评价的效用提升提出了几点建议,旨在让教师掌握评价的艺术,全面提升英语教学质量。

小学英语作业评价的优化策略

在传统的教育模式下,教师对作业的评价通常只关注正确率,只是简单地评价出对与错,并给出优、良、差的评语。事实证明,这种单一化的作业评价无法起到激励的作用,容易抑制学生的学习积极性、打消学生继续学习的念头,不利于学生学习质量的提升。新课改要求教师创新作业评价形式,全面认识作业评价的教学功能,并且能够打造开放、多元、灵活的作业评价模式,从而发挥出作业的最大功效,为学生的学习提供优质服务。本文基于对小学英语作业评价的研究,阐述了作业评价的原则,重点分析了作业评价的优化策略,旨在让学生在作业学习与评价中获得成就感,并真正成为学习的主人。

“双减”背景下小学低年级数学作业设计研究

“双减”政策的出台与实施,从根本上改变了“分数至上”的教育生态,引导教育回归初心、回归课堂.作业是“双减”的重要区域,尤其是对于小学低年级学生而言,教师应适当减少书面作业,设计更多符合小学低年级学生身心特点的高质量作业.基于此,文章简述“双减”背景下小学数学作业设计的原则,并从多维度探究了小学低年级数学作业设计的形式,以满足当前学生发展需求.

小学美术中培养学生倾听与表达习惯的对策

良好的倾听和表达习惯能帮助学生更好地获取知识,更好地与他人进行交流。学生在课堂学习时,需学会倾听,不仅要倾听教师所讲解的内容,还需倾听同学的发言。这样不仅能从教师那里获取想要的知识,还能学习到别人的优点从而不断提升自己。学生在倾听的过程中还需要多思考、多表达,将自己的想法表达出来。在进行小学美术教学时,美术教师需要不断培养学生的倾听与表达的习惯,从而让其能学习到更多的知识。

小学班主任兼任品德课教师的利弊及改进建议

目前新课标改革背景之下,社会对小学品德课教学的地位高度重视。目前小学品德课授课教师以班主任兼任为主,很多班主任在进行班级管理以及教授品德课中教学效果良好,但部分班主任在品德课中暴露了短板。此次研究采用文献资料法与调查访谈相结合的研究方法,选择65名兼任品德课的小学班主任作为研究对象,明确了小学班主任兼任品德课教师的优势与弊端,进而提出了改进教师培训方式、发挥班主任角色优势、优化岗位设置等建议,期待为小学班主任兼任品德课教师的良性运作提供借鉴与参考。

核心素养下小学数学教学优化策略

培养学生的核心素养可以为学生的全面发展提供有力支持.教师需要对数学教学进行优化,同时应鼓励学生寻找有效解决数学问题的方法,唤醒学生的好奇心,以此来提高学生的核心素养,提高学生的数学能力,从而有效提升教学工作质量.鉴于此,文章分析了小学数学教学中渗透核心素养的必要性,并从开展小组实践活动、将游戏融入课前导入环节、巧妙运用思维导图的角度分析了渗透核心素养优化小学数学教学的策略.

单元整体教学的设计思路和操作实践——以《小学英语》（译林版）的教学案例为例

引言 近几年，单元整体教学一直是小学英语教学领域的热门话题。不少一线教师和相关教学研究人员根据各自的教学与教研实践，对单元整体教学开展了研究。这些研究主要包括对小学英语单元整体设计的宏观思考（钱希洁，2010）、对小学英语单元整体教学的探讨（李卿楹，2010）、对单元各板块教学进行无缝对接的研究（沈峰，2010），有的作者则结合课堂实例阐述了对单元整体教学的思考（戈向红，2010；任洁，2010）。这些研究反映了目前单元整体教学研究的广度和深度。

播种关爱,迟开花朵亦争春——小学班主任班级管理技巧探索

小学班级管理中,我们要正视“后进生”的存在,并付出足够的关爱之情,促进这个群体的转变。发现后进生的闪光点、抓住教育切入点、促生后进生成长点,为后进生创设适宜成长环境,从思想上形成触动和激励,让后进生在实践历练中形成良好精神品质。

概念图在小学英语复习课中的运用

概念图是美国康乃尔大学的诺瓦克（Joseph D．Novak）教授等人于20世纪60年代根据奥苏贝尔有意义学习的理论提出的。它是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图（龚遵群，2009）。

学校体育器材使用与训练的注意事项与优化分析

新教育改革体制下,学生的综合素质以及身心健康成为了培养重点,特别是在“全民健身”、“体育强国”理念的深入推行和感召下,将全新的要求抛向了体育工作。在实现这一宏伟目标中体育发挥着关键性作用,而如何应用体育器材及进行训练是强身健体、强化体育技能、建立体育素养的关键所在。对此,我们以学校体育器材使用与训练中的相关注意内容与优化环节为切入点进行了探索分析。

例谈小学低年级英语单元整体教学

近几年，单元整体教学一直是小学英语教学领域的热门话题。不少一线教师和相关教学研究人员根据各自的教学与教研实践，对单元整体教学开展了研究。这些研究主要包括对小学英语单元整体设计的宏观思考（钱希洁，2010），对小学英语单元整体教学的探讨（李卿楹，2010），对单元各板块教学进行无缝对接的研究（沈峰，