小组学习中教师干预案例分析——以初中数学为例

随着新课改的实施,小组学习逐渐成为一种有效的课堂教学模式.为了使小组学习在初中数学课堂上能够有效地进行,提高数学学习的效率,教师在这一阶段扮演的角色是相对重要的.本文就数学课堂小组学习中的教师干预情况进行研究,分析教师干预对小组学习质量的影响程度.

一般农村初中乐器走进课堂策略思考

一直以来,乐器进课堂提高学生音乐综合素质与综合能力是我们大家一致认可和赞同并在一定时段里实施着的,但也出现了一定层面上人为性的行为扭曲,一般农村初中学校乐器进不了课堂,涉及的因素比较多,需要我们具体实施者去探索解决的办法。 一、用全人教育的理念武装我们自己 新教育积极倡导者朱永新教授是这样分别解读理想教师的：充满爱心、受学生尊敬、追求卓越、富有创新精神;关注人类命运,具有社会责任感;

让“导学案”成为高效课堂的“助推器”——人教版24.2.2:切线的判定导学案例浅析

新课程的核心问题是教学方式和学习方式的转变，新课程强调教师要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，”于是，新课程倡导并提出了学生的三大学习方式，即自主、合作、探究，本文以《切线的判定》导学案，浅析学案导学法如何让学生在课堂中自主、合作、探究。

转变认识 提高课堂教学的有效性

本文通过两种课堂教学模式的对比研究，为教师转变对“课堂主体”、“概念教学”、“实验作用，，认识从而提高课堂教学的有效性提供了可能的路径。

运用探究式教学模式 打开化学核心素养之门

在中考课程改革的背景下,传统的机械化记忆、题海战术教学方法已经难以满足当前教育改革的需求,培养学生学科核心素养受到了社会各界的关注,为了改变当前的教学现状,落实核心素养的教育理念,需要教师采用探究式教学模式,将其作为学生核心素养与新课改落实催化剂.基于此,本文以初中化学教学为例,针对探究式教学模式在初中化学核心素养教学中的有效应用提出几点建议,旨在发挥探究式教学方法的作用,促进初中化学核心素养培养目标的实现.

坚持德育为先,创新班级管理

一个学校的办学必须坚持以＂德育为先,育人为本＂的原则,这是颠扑不破的真理。作为一个学校的最基层——班级,其管理当然也必须求得德育为先导,德育是一切管理的灵魂所在。对于初中班级的管理,人们都在探究其最佳途径。

如何让学生自在地朗读文本

谈起语文教学,教师注重的环节往往是背默词句、解析文本、探究问题、质疑主旨等。在课堂上,教师会对教学细节刨根究底,对阅读紧抓不放,但对朗读教学却相对忽略,甚至不少教师认为,语文教学中朗读的环节可有可无。其实朗读是技巧,更是情感的再现,就是把作者的文字通过读者的声音体现出来,朗读的好坏是理解文章程度的标志,反过来,理解的层次深浅也关系到朗读的质量。

反思“合作、探究学习” 构建数学教学新平台

以往的数学教学大都是教师"教",学生"学"的教学模式,为了适应新课程、新理念,培养高素质的人才,我们数学组实施了"合作、探究学习"的教学形式。在具体实施中遇到了一些困难:如何处理自主学习与合作学习的关系;讨论出现分歧怎么办?如何让每一位学生都参与探究与讨论?对于这些问题教师们普遍感到困惑。

让“导学案”成为高效课堂的“助推器”——人教版24．2．2：切线的判定导学案例浅析

一、从教案到“导学案” 按照课堂教学老思路，设计好教案是上好一堂课的重要前提．但传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，教师过多考虑如何把课本知识内容讲得精彩完美、到边到角，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习．

隐性习惯的培养

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”所谓习惯，就是人在一定情境下重复进行某种动作的需要或特殊倾向。习惯分为两种，一种是显性习惯，如书写、诵读的习惯，另一种是隐性习惯，如分析问题的习惯。在思想品德课教学中，不少教师注重记笔记、规范化回答问题等显性习惯的培养，但在隐性习惯培养方面重视不够。