浅析初中语文阅读教学的有效追问

在初中语文阅读教学中,重视提问教学是教师形成的共识。但在许多时候,仅有提问是不够的,尤其是当学生以比较粗浅地回答应对提问时,教师需要进行有效追问。追问是对提问的继续与深入,将提问中的问题细化、深化,这样不仅可以引导学生廓清问题边界,让学生思维进入碰撞之中。

让学生心扉更敞亮地阅读鉴赏文学作品

我们都知道语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，要想形成这样的综合素养首先得将学生广泛阅读的心扉打开，没有敞亮的心扉初中生既完不成400万字的阅读总量，也读不好至少9部的文学名著。如何让学生能够形成敞开心扉阅读鉴赏文学作品的习惯和能力，现结合教学谈几点肤浅认识和不够成熟的做法。 一、让学生的阅读具有愉悦性 对语文教学人们已越来越清醒地意识到，必须有学生积极参与的阅读鉴赏之系列性的活动，但在我们平时的教学中，学生参与的积极程度不够，诸多学生都把阅读鉴赏看成是苦差事，因此，学生阅读鉴赏的所获也就不多。教育教学的实践告诉我们：知之者永不如乐知者，学生阅读鉴赏缺乏兴趣，是永远也不能获取效果的。由此，初中生的阅读鉴赏必须具有愉悦性。可能我们有这样的认为或设想，把课堂炒得热热闹闹学生便获得不尽的欢乐。但笔者不敢苟同，窃以为学生阅读的愉悦性应当体现在阅读鉴赏过程中学生探究所呈现出来的诸多成功乐趣。譬如教学《木兰诗》，这是一则叙述古代民族女英雄的叙事诗，阅读这首诗，从弘扬花木兰这位女民族英雄精神的角度看，学生所要鉴赏的内容还是比较丰富的，但面面俱到学生则显得兴趣大减。教学时笔者让学生对这首汉乐府诗进行了多种形式的读，在充分读的基础上抓住作品中自己感到有探究兴趣的内容进行探究，学生们所探究的内容以及所站的角度均不一样，学生在进行交流时则显现出极度的广泛性，而学生所探究的内容亦显现出极丰富的意蕴，学生在交流中则凸现出极为欢快的愉悦性。应当说当学生把阅读鉴赏当回事去孜孜以求、津津乐道时，学生阅读鉴赏的心扉就会更敞亮，阅读鉴赏的效果就会更显著。

例谈前置性作业的有效与运用

在创设“有效课堂”和“高效课堂”的口号下，学案导学教学模式应运而生，导学案第一部分是前置性作业，它是预习作业，但又超越了预习作业．它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行知识融合．前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用．本文以实例为背景谈谈前置性作业的有效性问题．

巧用微型练习将核心素养培育落到实处

初中道德与法治教学在落实核心素养培育的过程中往往存在基础知识教学不到位、基本能力训练不到位、责任担当落实不到位等问题。巧用微型练习有助于将核心素养的培育落到实处。巧用微型练习可以帮助学生理解掌握易混知识点,提高学生从知识体系中准确提取知识分析问题、解决问题的能力,同时培养学生的责任担当意识。

践行“立德树人”,实施诚信教育

"立德树人"是新形势下国家教育的核心要求。让诚信这一美德成为初中生必备的基本素养,需在学校教育教学中结合学生特点系统性实施。确定诚信教育的具体内容,建立诚信文化,实现诚信教育在课堂教学中的渗透是农村中学的有益尝试。

陶行知的学生观及其践行

陶行知学生观的重大价值只有在践行中才能得到体现。践行陶行知的学生观,必须信仰儿童是主人,热爱儿童,真正重视儿童;必须瞄准儿童,从儿童出发,为了儿童的生活;必须加入儿童队伍,与儿童共同生活,向儿童学习;必须当好儿童的顾问,做儿童的导师,激发儿童的主人意识和创造精神,还要做到学术儿童化。

陶行知学生观的内涵

学习陶行知可以从技术的层面学习陶行知的一些具体做法，更重要的却是从理念的层面学习陶行知的教育理念。陶行知学生观是陶行知教育理念中的基本理念之一。陶行知认为：学生是学习人生之道的人。学生在生活中学习生活，是现在的主人、时代的创造者。学生是“人中人”，也是“创造之人”。学生的职务是学做真善美合一的“真人”。

“微课程”在初中英语教学中的设计策略

互联网时代的到来,将我国的教育事业推向了科技化、智能化发展之路,"微课程"的提出及其在课堂教学中的运用,以其独有的优势为课堂教学注入了新的活力。对此,本文以初中英语教学为例,探究了"微课程"的特点。

谈如何开展富有美感的初中数学教学

开展富有美感的初中数学教学，在教学中发掘初中数学的学科美、艺术美，对于提高学科的吸引力、激发对学科的兴趣、提高学生们的数学涵养具有十分重要的作用．本文从初中数学教材、课堂、作业方面，运用美感教学方式，更好地传授学科知识，以提高教学质量．

且读且赏,语文教学个性化阅读感悟思考

语文教学需要实现学生个性化阅读感悟,学生个性化阅读感悟利于学生语文核心素养的形成,可促进学生实现语文核心素养。学生个性化阅读感悟必须依赖的条件需要语文教师进行思考,本文从且读且赏角度谈及的个性化阅读感悟思考值得人们借鉴。

初中语文教学中扩展学生阅读视野的必要性

在初中语文教学中引导学生既关注教材文本,又饱览课外生活,是使学生形成良好语文素养的必然要求,也是基础教育课程改革的要求。扩展学生的阅读视野,能让学生学会自主阅读感悟,坚持学习,进而拥有健康的人格。

激活学生四策

当前,道德与法治教学存在着一种不容忽视的现象:学生和道德与法治课不是水乳交融的关系,他们和所学知识只是在回答问题或应付考试时发生联系。学生对学习道德与法治课缺乏兴趣,仿佛成了没有思想情感、没有活力的机械人。鉴于此,教师要牢记立德树人使命,自觉发挥主观能动性和创造性,在道德与法治课上把学生“激活”。

课堂因倾听、表达出“高效”

【背景】2012年中考第一轮复习刚结束,学校组织了一次阶段性测试,我任教的初三两个班的数学成绩不理想.我自认为我是非常敬业的,坚持认真备课、上课,认真批改作业,测试卷,有时还面批.课堂上自己的＂精彩＂讲解还算到位,常常因课堂时间不够讲解而拖堂,时常自己的声音都是＂沙哑＂的.凭心而论,每个学生都是＂全神贯注＂的听的.我认为,自己够可怜的,花了那么多时间,那么敬业,课上得太累了,效果还不好,那就＂归因＂于学生的智商太差、没有好的学生、不灵活、不会学以至用、不能举一反三,学生不想学习.【过程】带着这种郁闷的心情,我走到教室开始讲评这次阶段性测试数学试卷,先作了考试情况通报,我准备从学生错的最多的题目讲起,先讲最后一道综合题,讲到最后一问,我把已知条件,以及已知条件得出的结论都分析好,标在图上,要学生得出解题思路。

优化课堂问题设计 引导学生有效学习

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨．”提问是课堂教学的重要手段之一，教师作为学生学习的指导者、参与者、合作者要通过问题的设计来开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识．在当前课程改革的实践中，教师加强课堂提问，提高提问的艺术和技巧，在教学效果上具有十分重要的意义．针对课堂问题设计，本文结合自己的教学实践，从以下几个方面作了一些探讨，与同行分享．

校长课程领导力的课堂表达--“立学课堂”下的校本实践

课堂是课程实施的主要场域,是校长课程领导力必须抵达的“最后一公里”。只有在课程视野下进行的课堂教学改革,才会有真正的生长点。“立学课堂”下的学校实践是校长课程领导力在一所乡村初中的课堂表达。校长的课程领导力赋予教学改革更宏观的课程视野,给予教学改革更具体的路径支持,在微观上关照每一个学生的发展。

化学课上不妨多走些“弯路”

化学课不能一味地追求节奏流畅、内容完整而舍弃一些学生可思考、讨论、探究的资源。一堂课的设计应着眼于学生未来的发展而不拘一格,不妨在新授课、复习课和习题课上多走些“弯路”,引发学生的认知冲突,引导学生建构知识,激发学生的批判性思维,以培养学生的思维能力和创新能力。

《浮力》教学中的几点思考

《浮力》一直都是初中生学习的难点,很多学生对浮力有不可名状的畏惧,教师在教学时也会产生难以言状的伤痛。如何让学生在学习《浮力》时,克服心理上的障碍,认识浮力的概念,理解浮力的影响因素,知道浮力的大小的计算方法,文章结合教学实践谈了一些想法。

留一片星空给自己仰望——一节关于“科学家精神”的主题班会实录

一、教育背景从宏观层面来讲,弘扬科学家精神是建设创新型国家的需要,为实现“两个一百年”奋斗目标提供强大科技支撑,为实现中华民族伟大复兴提供有力保障。从中观层面来看,家乡振兴离不开创新型人才,社会进步离不开科学家精神的引领。从微观角度来讲,《中小学德育工作指南》里规定初中生要养成自主自立、意志坚强的生活态度,形成善于合作、勇于创新等良好品质,这些与科学家精神不谋而合。然而班级部分学生受到“娱乐至上”观念的影响,缺乏科学家精神。因此,开展一节主题班会很有必要。

初中物理教学中培养学生的质疑能力

在物理教学中,因为过于追求考试成绩,往往会片面关注学生对知识的掌握和应用,忽视了对学生科学态度和科学精神的培养。学生也就将课本知识和教师的讲解当成了金科玉律,不会有一丝一毫的怀疑,然而没有质疑也就谈不上创新。所以,实际教学中,教师应努力培养学生的质疑精神和能力,让学生懂质疑、敢质疑、会质疑。

润物细无声，美育求共赢

古语有云“学高为师,身正为范”。一位杰出的老师,往往是学生的“良师益友”。而一位好的美术教师,每节课除了能够按计划保质保量地完成既定教学目标之外,还应以自己广博的美术知识、儒雅的风度吸引学生、影响学生,从而使学生受益于师的教诲,而师也从学生的表现中改进自己的教学方法,达到教学相长。