小学低年级语文教学中对学生口语表达能力的培养

在当今社会中,口语表达是必不可少的沟通方式之一,也是人应具备的重要能力,在学生时代,也是学生必须要掌握的重要学科素质之一,在语文教学中教师们要不断地创新教法,为学生提供更多的实践机会,把口语表达能力的培养与语文课程有机地结合起来,激发学生们的情绪表达和参与的兴趣,使学生们在学习中学会口语表达。本文以小学教学的重要作用为切入点,分析教师如何在小学阶段对学生的口语表达能力进行全方位的培养,希望能够给有关的教育工作者带来一些借鉴意义。

基于主题意义探究的小学英语阅读教学

《义务教育阶段英语课程标准(版)》(以下简称新课标)提出以主题为引领、以语篇为依托的教学建议,强调教师应引导学生整合性地学习并内化语言与文化知识,实现英语学习能力的稳步提升。阅读属于小学英语教学的重要组成部分,但传统阅读活动较为单一,缺乏对文本主题意义的探究,一定程度上影响学生阅读理解能力的提升。基于文本主题意义设计阅读活动,能深化学生对文本内容的掌握。同时以主题意义探究为目的所开展的阅读活动也有助于增强学生阅读理解能力,为锻炼学生阅读思维与语言表达能力奠定基础。

互联网时代小学英语线上线下融合教学策略研究

随着教育强国目标的推进,小学英语的教学也相应面临着巨大的挑战。同时随着英语在全国范围内广泛使用,以及互联网的普及,小学英语教学的深化改革也将提上日程。近年来,利用互联网实施的线上教学已经逐步融合现代化教学策略。线上教学摆脱了异地教学的困境,教学时间的安排更加灵活,学生的学习兴趣更加浓烈。但是目前小学英语教学仍然存在很多需要改进的地方,因此需要进一步完善线上英语教学方式,拓宽英语学习渠道,培养学生英语学科素养。文章分析了现阶段小学英语的教学现状,并进一步阐释了线上线下融合教育的优势,总结了融合后的小学英语教学策略。

小学英语作业减负增效应从哪些方面做起

随着“双减”政策的深入实施,“减负增效”逐渐成为小学英语教学的重要目标。在此基础上,教师应在控制作业总量的同时,调整和创新小学英语的作业模式,丰富作业形式,提高作业水平。现阶段,素质教育改革深入人心,学习成绩不再是唯一标准,反而更加关注学生的全面发展。因此,小学英语教师在调整作业模式时也要关注学生的整体发展特点,合理优化作业设计,从而提高学生的英语综合水平,使他们成为全面发展型人才。

“双减”背景下小学英语智慧课堂构建模式研究

在“融慧与创新”时代大背景下,“智慧课堂”活动的开展及其课程活动模式的构建,对于新形势下的教与学双方来说,同时提出了更新挑战和更大考验。在小学启蒙教育这一阶段,教师应努力通过各种方式打造“智慧课堂”学科模式,激励学生全面发展和健康成长。那什么是“智慧课堂”?如何在“双减”背景下开展智慧课堂教学活动呢?本文立足小学英语学科活动视角,简述一些策略性探究之论。

小学生数学符号意识的培养策略浅谈

符号语言是数学学科的基本语言元素之一,具有简洁抽象的特点,但小学生的思维以具体形象为主,往往难以理解或使用符号语言,这就需要教师将符号意识的培养渗透在日常教学中,引导学生正确灵活地运用数学符号,梳理题目条件,表示数学规律,解决实际问题,表达数量关系,为以后的数学学习打下基础。

“双减”背景下农村小学班级管理有效性途径探究

小学班级管理离不开学生和教师的共同配合,但是在这个管理活动中,班主任是核心,班级管理是班主任最基本的业务。“双减”政策的提出对于学生的综合素质的培养提出了一定的要求,这就要求在现代最新教育背景下,农村教师要配合国家“双减”政策,有效帮助小学生综合能力发展。班主任需要发挥自己的主导和统一规划作用,结合课堂内外学生的学习情况对班级进行深化开拓管理。班主任不仅要关注学生在学校的表现,还要有效帮助管理学生的课外活动。作为农村小学班级的管理者,班主任要具有高度的责任心,对班级进行统一管理,更要在“双减”政策下,班主任要采用一系列策略对学生进行统一管理,帮助学生养成良好的学习习惯,为他们今后的学习生活奠定良好的基础。

小学英语智慧课堂中学生核心素养的培养探究

随着教育教学改革的推进,小学英语的教育目标从传统的英语知识教学,转变为全面提升学生的英语核心素养。随着科技的发展,教育教学逐渐信息化,智慧课堂作为“互联网+教育”发展的产物,在小学英语教学当中的应用越来越广泛,智慧课堂能够对教学资源进行科学合理的整合,利用信息化互动化的教学方式来提高教学的效果。老师要为学生营造出良好的教学氛围,根据学生的实际情况不断完善教学内容和教学方式,以更好地培养学生的英语综合素养。

小学道德与法治教学培养学生公共意识的实践研究

在当前的教育背景下,小学道德与法治课程承载着培养学生公共意识的重要使命。课程通过深入探讨“自我认识”“社会互动”和“国家与公民”三大核心主题,旨在引导学生深入思考自身与社会的紧密关系,理解并积极参与社会的民主管理。公共参与素养是个体融入社会、实现个人价值的关键能力,它要求个体妥善处理与他人、集体、社会和国家之间的关系,积极履行社会责任,实现个人与社会的和谐共生。对于小学生而言,提升公共参与素养至关重要,这不仅有助于学生深入理解国家和社会的民主管理原则,更能让他们深刻体验民主决策的意义,认识到民主监督的重要性。

“双减”背景下小学英语课外作业优化设计研究

在学校教育中,各类课外作业的设计与提出、完成与评讲等现象,是学科活动体系中的有机组成,是对课堂教学环节的自然延续。其根本目的和主要任务在于对教与学情况的及时反馈,通过与之相应的调整与优化,更好激励与引领后续教与学活动,为促进学与用结合、教与学相长注入源源不断的活力元素。在整个作业活动环节,优化设计是首当其冲的重要环节,对于引领与促进“教学思做”来说,不仅作用很大,而且影响很深。如何抓好并抓实这一“牛鼻子”环节呢?这是一项不容忽视的艺术性实践课题。“蒙以养正,圣功也。”本文立足小学英语活动视角,试简述一些实践与探究之论。

互联网 + 背景下小学英语智慧课堂教学实践思考

在新课改背景下,智慧课堂逐渐成为当前教育界一种新兴的教学模式。小学英语教师要基于这一信息化的多方位教育途径,促使学生改善自己的英语学习态度,并且维持一定的学习热情投入日常学习中。教师在为学生打造智慧课堂学习平台时,应该考虑学生的实际学习情况,使学生能够在获取丰富英语学习资源的同时,实现对英语课程的深度学习,最终提升自身的英语学习素养。本文将从互联网+背景下小学英语课堂学习情况入手,立足课堂上产生的实际教学问题,探寻解决问题的策略。

提升小学生硬笔书法能力浅探

就书法教学抓学生的写字,实践证明,力量相对薄弱。如果能将书法教学与语文学科教学有机融合,不断寻找书法与语文作业书写的勾连,在学生的作业过程中通过孕育品质、凝聚合力、分享成果等策略,巧塑学生文化自信,方能让学生真真正正好好写字,实实在在写好汉字。

在“四史”学习中培育小学生“四史”意识的探讨

四史,即党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。学习四史,能够让我们从波澜壮阔的历程中有所领悟,有所体会, 为当前建设中遇到的问题提供指导和认识视角。

“双减”政策下小学英语分层作业设计策略

在“双减”政策下设计小学英语分层作业可更好地管理学生的学习负担,使每一位学生均能够得到合适的练习量,有助于提升学校教学质量和效率。还能够提高作业设计的规范性和科学性,可关注学生个体差异和能力水平,制定出符合学生实际需求的作业项目,转变传统一刀切的作业模式。

古诗教学的审美教育探讨

新课改和素质教育的不断推进,为我国教育事业提供了新的发展方向。在此背景下,要求教学工作者积极创新课堂教学的理念和方法,将学生综合素质的培养真正落到实处,为学生后续学习和成长发展打下坚实基础。古诗以自身独特的语言魅力,在极大程度上承担着学生审美教育的重任。作为新时期的教学工作者,应当找出古诗教学与审美教育之间的契合点,在传授基础知识的同时落实审美教育。基于此,将小学古诗教学作为载体,从文字美、情感美、意境美以及哲理美四个角度着重分析审美教育的策略,以期为小学语文教学提供参考。

道德与法治课程的课外延展方式..

小学阶段道德与法治的教学对于学生树立正确的人生价值观念具有重要作用和意义,且让学生认识到在实际生活当中遵纪守法的重要性。在该门课程的教学当中,不仅要注重结合学生的身心发展规律制定教学策略,更是应该结合课外延伸,使学生在实践当中运用所学习的知识内容,从而得到更好的学习效果。

农村学校硬笔书法矫正教学问题与对策研究

硬笔书法具有高度的艺术性,小学教学中需要充分对硬笔书法的教学工作予以重视。我国农村教学过程中,硬笔书法教学属于弱项内容,需要进一步使农村小学校的硬笔书法教学水平得以大幅度提升,使学生综合素养得以优化,农村小学校的教学特色得以进一步凸显。基于上述角度,文章将素质教育理念作为其发展的导向,对当前农村学校在开展硬笔书法教学过程当中所存在的实际情况,以及遇到各类问题进行详细分析,同时有针对性地提出相应改进方式,希望能够使硬笔书法教学的综合质量得以提升,使学生能够获得全面发展。

师生反思,共同成长

小学班级管理工作对于日常教学而言十分关键,在素质教育背景之下,班主任要做好班级管理工作,无论是从管理理念、管理方式、管理行为方面都要加以反思,结合学生身心发展特点和认知规律实现更好的管理效果。班级的氛围和环境对于学生的成长和发展具有重要的意义,班主任对班级的管理工作更是具有重要的作用,为了促使班级管理工作达到更好的效果,作为教师,有必要基于学生发展,且针对当前班级管理工作当中所存在的问题加以反思,采取更好的管理策略。

“让学引思”,让语文学习真发生

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求:“注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。”让学引思便是在这样的基础上提出的,如何在小学语文课堂教学中让学和引思呢?教师可以从学生自主学习、自主思考、自主探究以及自主评价等方面引导学生对文本内容进行深度思考。