以学为中心的小学语文研学单设计

研学实践教育在各学科教育中的运用与落实是当前教育领域关注的热点,也是众多一线教师研究的主要方向。在设计研学单的时候,大部分教师从自身的主观意识以及教学经验出发,导致研学单的设计与学情脱离,无法吸引学生参与研学活动,学生难以从研学活动中积累知识与方法,从而影响了研学教学的效果。教师要坚持以学为中心,从学生的具体学情出发,优化与创新研学单设计的方式,吸引学生参与研学活动,提高教学效果。

小学语文任务情境创设“三路径”

任务情境教学法是小学语文课堂教学中一种高效的教学模式,核心在于教师构建与学生实际生活紧密相关的情境,让学生在逼真的环境下完成学习任务。这种教学法着重于将语文素养的培养与学生的日常生活结合起来,通过有意义的真实场景来提高学生的语言和思维能力。要做到这一点,教师需深入了解学生的生活背景和学情,巧妙地整合教学目标、内容及方法,创设相应的教学情境。在培养学生核心素养的大背景下,教师精心设计适合小学语文教学的任务情境,已成为新趋势。

小学生倾听与表达习惯养成的英语校本化实践

“真学课堂”建设过程中学生核心素养的培养非常重要,教师需要借助深度学习引领学生开展真实的学习与实践活动,逐渐形成良好的学习意识、学习能力和学习效果,促进核心素养的稳定生成。倾听与表达习惯的培养是学生核心素养的重要支柱,学生养成了倾听与表达的习惯,才能够主动汲取营养,勇敢探索实践,并不断成长进步。英语是重要的语言类学科,倾听与表达是学生开展语言学习的基础能力,倾听是语言输入的过程,而表达则是语言输出的途径,英语教师在教学中应该根据学生与学校的实际情况强化倾听与表达习惯培养的校本化实践,使得学生能够在听与说的过程中持续发展核心素养。

基于绘本资源,发展小学生英语口语能力

口语表达是英语学科中学生需要掌握的基本技能.在开展英语口语能力培养方面,绘本资源的重要性逐渐被重视起来.本文就从绘本资源角度展开探讨如何利用绘本资源来提高小学生英语口语能力.

社会主义核心价值观视角下的小学班主任工作

十八大报告提出倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。社会主义核心价值观对于一线教育工作者的专业素养提出了高标准的要求,同时也对教育工作者指明了教育的目标与方向。班主任在学校教育中承担着重要的育人职责,对于学生的学习、成长有着深远的影响,要想提升教育质量,培养出高素质人才,需要班主任认真贯彻教育方针,优化教育方法,践行社会主义核心价值观。基于此,本文首先阐述了社会主义核心价值观的价值意蕴,并结合小学班主任的工作日常,从爱岗、敬业、诚信、友善四个方面,对社会主义核心价值观的落实进行了分析。

学习任务群视域下单篇课文教学策略

新课标提出了“课程内容主要以学习任务群组织与呈现”的主张,引导语文教学进入全新的“学习任务群”模式。但是,这一主张中的一个重要词语被大家忽视了,那就是“主要”:“主要”说明不是全部,还有次要的部分可以用其他方式组织与呈现,包括单篇课文教学模式。

试论如何优化小学语文课堂情境教学

小学语文教师要从实际情况出发,创设生动有趣、切合实际的情境,借助各种各样的情境来开展教学活动,以此来增强学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。立足小学语文课堂教学现状,主要分析"如何优化小学语文课堂情境教学"这一问题。

小学体育教学中学生核心素养的培养策略探讨

伴随新课改进程持续深入,一线教育工作者教育思想逐渐产生变化,并对学生核心素养的重要性形成充分认知。因此,本文首先对培养学生核心素养意义加以阐述,其次针对小学体育教学中核心素养培养的策略提出几点建议,望借此可切实强化学生核心素养。

简论小学英语游戏教学法

在英语教学中采用游戏教学法，变枯燥的语言传授为生动的游戏活动，符合小学生的心理发展规律，能够让学生在获取知识、提升能力的同时，感受到学习英语的乐趣和树立学习英语的信心。在此，笔者主要介绍四种类型的游戏及其在英语教学中的运用。

小学英语听力教学模式探讨

当前，我国小学英语教育方面取得了不错的成就，但是小学英语听力仍然是英语教学中的弱项。笔者对目前我国小学英语听力教学模式中存在的问题进行分析，找出了阻碍小学生英语听力水平提高的几种因素，并提出了能提高小学生英语听力水平的教学模式，希望能对小学英语听力教学有所帮助，以提高小学生英语听力水平。

情境教学,寓教于乐——浅论小学英语教学中的情境教学

小学英语情境教学,是指教师在教学过程中,根据教学内容,运用实物、形体语言、电教或表演等多种活动和手段,让学生置身于类似真实的情境中采用英语进行交流。它能为学生创设一个形象逼真的场景和语言环境,以及良好、轻松的教学氛围,不仅让学生对教学内容记忆深刻,也充分调动了学生学的方法略淡浅见：

小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

当前情况下,基于教育改革的背景,学生核心素养的培养越来越受到人们的重视。对此,小学语文教师就不应该单纯强调对学生的基础知识教学,而应该注重培养他们的综合能力,为学生今后的健康成长和生活提供良好保障。但在培养学生语文核心素养的过程中,语文教师还必须革新自身的教学理念和教学方式。

怎样使小学英语课堂上的小组活动更有效

小组探究式学习成为众多学校进行课堂教学的主要模式,其互动性和参与性让课堂教学充满了活力,也为学生学习提供了丰富的学习实践机会。小学英语课堂教学开展小组活动是英语教学创新的重要举措,也是适应新课程标准改革的重要方式。一、合理划分学习小组小学英语课堂教学中有序、有效开展小组活动的前提是,划分出合理的学习小组。既然是开展小组活动,就不能全班都在一起,或者是个别同学的结对。

唱响渔歌,让海洋文化成为跃动的音符

音乐教育所呈现出来的一个重要作用就是传承文化。渔歌,作为我国海洋文化的重要组成部分,理应成为小学音乐课堂上跃动的音符。本文从四方面给出了将渔歌引入课堂的策略,期待着更多小学生能够感受渔歌的魅力,领略我国海洋文化的风采,增进对音乐的兴趣。

小学英语课堂对话教学中关于情境和情境链的创设

小学英语教学是学生初步认识英语、掌握相关的英语基础知识的重要阶段,课堂教学质量的高低与学生英语学习水平息息相关。英语作为一门语言在小学阶段的学校教育中进行正对性学习,应尤其重视学生英语口语表达能力、对话沟通能力的培养和提高。一、情境与情境链概念及相关的教学现状分析情境教学致力于为学生设定具有一定主题和教学意义的生活化情境氛围,让学生在宽松、自由的学习环境中身临其境地感受教学内容的趣味性。

观之有序 言之有物——小学作文教学方法探微

作文不是单凭学生的空想而虚构出来的，而是对现实生活的客观反映，因此，在指导高年级的小学生进行作文教学的时候，教师应根据学生智力发展的特点，将观察事物、表达技能与思想情感作为作文训练的三个重要方面来进行。

如何在语文课程建设中渗透海洋文化因子

随着新课程改革的推进,自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语导自然资源与文化资源逐渐被引入到课程教学中来,有效拓宽了教育教学范围,实现了对学生的综合培养。基于此,在小学语文课程教学中,教师可以根据地域优势,对海洋文化资源进行开发与利用,结合课程教学要求,探究教学实践方法,为学生创造更加生动且具有文化气息的学习氛围。具体来讲,在小学语文课程教学中,海洋文化资源的开发和利用主要体现在以下几点。

谨防小学语文课堂讨论中海格力斯效应

在过去的课堂教学模式当中,针对师生互动的最多交流方法,就是教师提出问题,然后学生举手回答。用这种教学方法开展教学活动非常单调,而且只表示了少部分人的观点看法,无法代表所有学生。想要让所有学生都参与到课堂学习当中,自由自主地表达各自的观点和看法就要将课堂讨论引入教学实践,让学生在精彩的课堂讨论当中积极表达、自主参与,促进学生个性化学习,优化师生互动。

情境教学法在小学语文教学中的应用研究

新课改背景下,小学语文教师应不断创新教学方法,革新教学思路和课程设计方式,借助新型教学设备为学生创设更加利于学习和吸收的教学情境,从而让学生在轻松快乐的氛围中感受语文知识的魅力,激发学生对语文学习的兴趣和主动性。一、结合多媒体,创设趣味情境随着新时代电子信息技术水平的高速发展,多媒体教学也逐渐成为教师改革教学策略的重要媒介。多媒体设备的有效融合,可以实现小学语文课堂结构的充分优化,对于丰富课程内容发挥了重要的作用。

小学语文教学中情感教育的实施策略

语文是小学阶段的一门重要学科,而情感教育是贯穿语文教学的重要组成部分。饱含情感的教学更利于学生充分体验所学知识,对所学内容有更深层次的了解和看法。在教学过程中,教师在注重知识和技能传授的同时,应更多关注对学生的情感教育,使学生在初期阶段树立良好的人生观、价值观及世界观,全面提升素质水平。因此,要求教师在传统教学模式下加以创新,通过使用新颖的授课方式,激发学生的学习兴趣,引导学生理解课文情感。