信息技术在幼儿园美术教育活动中的应用

现代信息技术在幼儿园艺术教育活动过程中的适当运用,不仅是对学习氛围的调整和教学活动的优化,也是满足儿童美术教学需求的必然途径。本文在明确艺术教育的重要性和重点的前提下,从创造、复制、演绎、升华等方面论述了在信息技术下的艺术活动的要求。

幼儿园区域活动中对幼儿行为的观察策略

区域活动主要是属于自发性的活动模式,就是幼儿在幼儿园的活动中自主完成活动内容。然而区域活动在幼儿园的活动中起着非常重要的作用,儿童之间的差异与教学活动的区别影响了教师为其搭建的支架形式。因为每一名幼儿都是一个独立的个体,所以为了能针对性强且正确地对幼儿进行评价,每一名幼儿教师就要认真对区域活动中幼儿的表现行为给予观察。

谈幼儿自主性建构游戏的指导策略

建构游戏是一种创造性游戏活动。在建构游戏中,教师要投放符合幼儿年龄特点的操作材料,用发现的眼睛,善于抓住幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,对幼儿进行启发诱导,把握游戏介入的契机,适时提供游戏指导,使幼儿的建构游戏向广度与深度发展。

浅析游戏课程如何促进幼儿的发展

游戏教学是指将教学内容融入游戏中,以游戏的形式进行知识的传输。游戏教学的目的在于让幼儿在轻松愉快的环境中完成高效的学习,并从游戏中获得情感和智力的升华,促进幼儿在情智方面的发展。

淳淳乡情伴成长 悠悠乡韵润童心——地域文化背景下幼儿区域游戏环境创设的实践

早期教育环境对幼儿发展的重要性众所周知.环境是游戏的背景,为游戏的开展提供了一定的内容、背景和意义.良好环境的创设,可以为幼儿提供更多参与深度游戏的机会,以及众多第一手经验,实现知识建构的多样性.教师通过设置不同的活动区域,精心创设环境,为幼儿还原真实的生活场景,提供多种学习相同技能的方式.如此,不仅有利于幼儿的身心发展,还能减少幼儿行为问题的发生,使教师拥有更多支持幼儿学习的时间和空间.我园充分利用地域文化资源,创设区域游戏环境,培养幼儿感受、发现和欣赏家乡的本土文化,萌发其对家园故土的热爱与依恋之情.那么,教师应当如何充分利用周边的特色资源,创设丰富的区域游戏环境,促进幼儿健康发展呢？笔者结合平时的实践与思考,罗列出以下三点具体做法.

加强绘画教学培养幼儿创造力刍论

教师要让绘画过程成为幼儿的游戏乐园,使幼儿乐于用绘画表达自己对外界的认识、生活经验、兴趣和愿望,进行富有个性的创造活动。教师要通过绘画教学培养幼儿的创造力,就要做到重视幼儿的涂鸦,激发幼儿对绘画的兴趣,注重正确引导,促进幼儿绘画创造力的发展,同时开展多种绘画活动,培养幼儿的创作情感。

文化兴园新探

幼儿园文化是指幼儿园在长期的教育实践活动中,通过自身努力、外界影响、时间积累而产生和培育出来的价值观体系、行为规范。幼儿园文化涵盖了幼儿园的方方面面,大致可以分为内在的精神文化、创立的制度文化、特有的园本文化三种。优秀的幼儿园文化不仅能唤醒教职工的集体意识和团队精神,提升幼儿园的文化品位,还能彰显幼儿园的综合实力和教育质量,体现园本特色。幼儿园文化建设无论是从宏观层面还是从微观层面来说,都需要以幼儿园可持续发展为保障。通过园本课程的开展,既可以丰富幼儿园的活动内涵,又可以促进幼儿园可持续发展。

幼教中如何有效加强区域文化资源与园本课程的有效整合

幼儿园游戏化课程的不断推进,加上幼儿园教育的性质,大多数幼儿园已经开办起了以特色为主的园内教学。在此背景下,幼儿园办园的关键之处就在于园方是否将区域文化资源与园内课程进行有机结合。二者之间结合的较好,就能将区域文化资源的功能最好地体现出来,逐渐就会形成自己的办园特色。因此,各个幼儿园在创建园本课程时,必须要深入探究文化资源与园本课程的整合模式。

幼儿教育中的游戏理论与实践

当下的幼儿教育理念更注重幼儿的自然成长,强调让幼儿在游戏化教学中得到身心的健康发展,因此越来越多的学前教师开始在教学中应用游戏。笔者基于幼儿教育中的游戏化教学实践展开探讨,并分析了游戏化教学理论在幼儿教育中多个方面的应用。

借助情境训练幼儿语言能力的措施

幼儿阶段是语言发展的起始性阶段,对幼儿一生的语言发展起到了重要的推动作用。《幼儿教育指导纲要》明确指出:教师要善于创造出自由而宽松的语言情境,不断鼓励、吸引幼儿与教师、伙伴、亲友积极地运用语言进行交流。为此,教师需要创设鲜活可感的认知情境,激活幼儿的表达欲望,让幼儿想说、乐说,从而在愉悦的体验过程中训练表达能力。一、创设主题式情境进入幼儿园时,很多孩子已经具备了一定的语言能力,能够利用一些简单的词汇表达自己的发现、感受和体验。

做一个教师信赖的园长

俗话说：＂亲其师则信其道＂,管理者和被管理者之间同样也是这个道理。只有两者之间的关系亲近了,教师才会信任园长、相信园长并接受园长的领导。这样,也才能让幼儿园成为教师心灵的港湾。一、做一个有爱心的人爱,是一种正能量,是心与心沟通的桥梁。园长要爱每一名教师、每一名幼儿,关心每一名教师的生活。园长要体谅教师的难处,分担她们的烦恼,让教师们体验到集体的温暖。