基于学习任务群,强化阅读技能

学习任务群具有情境性、综合性与实践性的鲜明特征,在小学语文阅读教学中应用学习任务群,有助于实现语文学科的育人功能,提升小学语文阅读教学的有效性。教师应准确理解学习任务群的概念,将学习任务群有效融入阅读教学中,帮助学生理解语文知识,强化阅读技能,培养语文思维,提高核心素养。

小学数学自主学习的实践——以“运算律”教学为例谈小学数学自主学习

教学过程中,教师要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,把学习的主动权还给学生。文章以小学数学"运算律"教学为例,提出"问题让学生自提、策略让学生自悟、错误让学生自纠、评价让学生自说",实践着著名特级教师李烈校长提出的"教师要‘勇敢地退、适时地进’"的教学思想,从而满足不同学生的学习需求,挖掘其潜能,提升其思维能力,让其体验到学习的快乐,真正成为学习的主人。

小学生课后体育作业的管理策略

体育课课后作业是不可缺少的教学环节之一，是课堂教学的延续、补充，它既可以锻炼学生的身体，增强学生的体质，掌握一定的体育技术和技能为终身体育服务，又可以使学生从繁重的学习压力中解脱出来，起到劳逸结合的作用，还可以培养学生不怕困难，持之以恒，自觉刻苦的良好思想品德，养成终身锻炼的习惯。如何结合学生实际，给小学生布置适当的课后体育作业，让学生离校不离锻炼，既是学生体质增强的现实必须，更是学生终身体育养成的发展必要。

中小学体育小课题研修的“着力点”

体育小课题研究是中小学体育教师以自己在教、学、研、训、赛、考、培等实践中遇到的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标，由教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，服务于实践的校本教研形式。文章从着眼于小，着手于实，着重于真，着力于细，立足于小而实等几个方面进行论述，以期为中小学体育教师进行小课题研究时提供借鉴和参考。

小学数学课堂学生自主提问的现状及改进策略

小学生自主提问时存在的问题主要是缺少数学思考、缺乏思维广度、缺乏思维深度。自主提问的改进策略主要有：营造氛围，鼓励学生敢问；抓住时机，引领学生会问；积极评价，促使学生乐问。

解析小学英语教学中绘本的有效应用

绘本俗称'图画书',它是绘画和语言相结合的艺术形式,是文字与图画相辅相成的故事书,其画面有趣、情节简单、句型反复,符合小学生的思维特点。在小学英语教学中,教师可以巧妙运用绘本,利用绘本图文并茂的特点,激发学生的阅读兴趣,发散他们的思维,提升其英语语言运用的综合能力。

小学德育管理四部曲

近些年,＂学校教育、育人为本,德智体美、德育为先＂的理念日趋深入人心,作为农村小学,如何＂回归原点＂,真正发挥德育的养德育人功效呢？笔者以为,只有不断更新理念,多管齐下,奏好＂渗透＂＂强化＂＂实践＂＂提升＂四部曲,才能让德育工作步入健康持久的发展轨道。

以情导入,以疑激趣,以实促悟——对小学语文阅读教学的几点探讨

面对课程改革的不断深入，如何提高教学效率，提高学生的学习兴趣，已经成为广大教师深入探讨的话题。因此，本文主要结合笔者自己的教学实践经验，探讨在小学语文阅读课堂中，如何巧设情境，妙设疑问，引导学生进行深入的课文阅读与学习。

情知结合:也谈小学语文的情感教学

情动于中,辞发乎外。一切优秀的文章,无一例外都是情感的产物。小学语文教材名篇众多,文质兼擅,不乏脍炙人口、感人肺腑的真情流露。以情动人,深致绵远;而披文入境,入境而生情,生情而增知,则理当是我们语文教学的真谛。一、把握文本的情知因素,以情动心感人心者莫过于情,情能生情。

小学数学情境创设的误区与对策

误区一：虚假造作的情境——背离了教学的理念 【案例】教学＂求平均数＂一课时,一位老师对学生宣布了一条好消息：＂下星期学校将要组织学生去春游。＂顿时,教室里爆发出一阵欢呼声。目前是旅游旺季,游客比较多,为了使同学们玩得开心又确保安全,老师出示了三个风景区的景点图片及各个景区最近一周的游客人数统计表,请你计算出各个风景区最近一周平均每天的游客量,

小学语文教学设计中的添力因素

在小学语文课教学中,面对内容单一、情节简单的教材文本,为使课堂内容愈加丰富,可以精心进行教学设计,包含课堂互动、资源调动和拓展延伸等方面。

小学低年级有效说话训练探究

小学是学生进行说话训练的最佳时期,有效的说话训练可以促进学生思维的发展,并带动听、读、写能力的提高。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要重视听说训练、训练方式力求多样的要求,强调小学低年级要上好说话课、有计划地进行听说训练。因此,小学低年级教学应从学生实际情况出发,注重说话训练的层次性、灵活性和丰富性,探究小学低年级学生说话训练的新途径。

“共鸣”:点亮的生命视野

要打造高效优质的语文课堂,必须遵循以生为本的原则,充分调动学生的情感体验,唤醒学生的情感共鸣。《新三顾茅庐》一文的教学,通过课本剧表演,实现了人物共鸣、实践共鸣和思索共鸣,在情境展示中,学生的体验、创造与成长均得以实现。

例谈部编版小学语文教材“保留篇目”的语言“整形”

部编版小学语文教材,较之苏教版、人教版教材内容和理念上的"大换血",让我们一线语文教师感受到了一夜春风后的新气象。但在统编教材中,也有一些"老面孔"的经典课文,或多或少地进行了细微的改编。以小见大,一词一句,甚至只是一个标点符号的改变,也让我们由此感受到新教材背后对发展学生语文素养的全面考虑。

小学数学教学中“德西效应”的运用

在小学数学中,如何科学、合理地运用"德西效应",如何让对学生的欣赏、奖励发挥应有效应,值得广大教师关注、深思与探索。

闻书香 共成长——开启“大手牵小手”共读模式

统编教材新增了一个板块“和大人一起读”,这一板块的设立,把提高学生课外阅读的实效性落到实处,课外阅读被真正纳入了教材体系。教师如何整合“学生、家长、教师”三方资源,巧妙地利用教材的这一新板块开展教学活动,真正开启“大手牵小手”的共读模式呢?

基于“双减”政策的小学英语主题作业设计

“双减”政策要求作业设计实现“减负增效”,因此,教师应基于单元主题,对小学英语作业进行重新设计、创新优化,从而有效减轻学生的课业负担。小学英语主题作业设计的优化能有效解决当前作业设计存在的重复单一、缺乏趣味、忽视思维能力发展等问题,能精准聚焦学生核心素养的提升,引导学生在完成主题作业的过程中提升自主学习能力,切实发展思维能力。

小学数学作业设计的(思考)与(实践)

如何关注作业的“量”与“质”,实现减负增效呢?一、趣味游戏,让数学作业设计更有温度小学生的特点是对新鲜事物比较好奇,因此,教师在进行作业设计时,应充分考虑这一特点,注重精心设计一些趣味游戏,巧妙地把那些枯燥无味的数学作业转化为愉悦的数学游戏,充分激发学生数学兴趣。

如何培养“听”的能力

于永正老师说：“语文就是‘听、说、读、写’。”“听”是“说、读、写”的基础，没有细心的倾听，何来滔滔不绝地“说”，又何来洋洋洒洒地“写”呢？我认为对于小学生而言，“倾听”是最重要的学习本领，不能倾听别人的发言，何谈思考、感悟和对话呢？只有倾听才使深入思考成为可能，只有倾听，生生、师生之间才能进行有效的对话。然而在教学中，我发现很多学生不愿倾听也不爱倾听，或者不善倾听。那么如何才能让学生愿听、乐听、善听呢？我认为应从以下几个方面着手。

随文练笔 让精彩尽情流淌

随文练笔是小学语文课堂读写教学的重要部分,合理运用'随文练笔'可以为语文课堂增添色彩,提升学生的写作能力。本文以小学语文课堂的随文练笔教学为切入点,尝试以仿写、迁移、补白、改写等实践练笔活动引导学生巧妙地吸纳与运用语言,让语文课堂变得更加精彩。