体育教学中学生抗挫能力的培养策略研究

初中阶段是学生身心发育的关键阶段,也是学生成长的最重要阶段。有的学生犹如温室的花朵,经不起挫折的打击。重视挫折的教育价值、提升挫折的认知水平、寻找适当的情境教学和培养学生坚强的意志品质,有益于学生成才。

中学生态“三生”课堂特征探析

教育是直面生命的本真事业。中学思品生态"三生"课堂要以"生命态"大教育观为旨归,关注学生生命在场现实诉求,重构自然之教"三生"本真模本,浸润"三生"课堂生活旅程,拓展学生适应社会生存能力,将"三生"体验融入教学全过程,注重学生的学、教师的教,着力探寻生态课堂管评动态平衡点,使"三生"教学充满无限和谐的生命活力,以诠释当下素质教育的发展走向。

如何提升中学生学习数学的兴趣

教学实践表明，学习兴趣是学生学习的内部动机，能推动学生探求知识、获取能力，它对学生的学习活动中有十分重要的作用。学生如果对将学知识充满强烈的好奇心和自信心，那么他们就会主动积极、心情愉快地投入到学习中去。因此，作为数学教师，就要能够在平时的教学中注意充分挖掘教材，为学生创造一个良好的教学情境，因势利导，逐步培养学生学习数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中探索新知。

农村中学信息技术教学策略探究

农村中学信息技术课程设置随意性很强,硬件设备普遍落后,教师资源匮乏。针对这些问题,想要让学生共享信息时代的光芒,教师就要对学生进行分层、和学生一起学案例、与学生一起玩信息,提高学生的信息技术素养。

延时课堂:凝练行知“五育赋能”乐学风采

“双减”延时课堂以发展行知“五育赋能”特色办学理念为课改主旨,坚持延时服务公益属性.拓展行知“五育”理念,夯实“立德延学”平民教育;构建延时乐学模式,优化“智育赋能”生活教育;丰富延时课后活动,拓展“艺体励志”活力教育;提升延时服务效能,挖掘“美育慧情”爱的教育;深化激励评价机制,实施“劳育慧技”创造教育.切实减轻学生课业负担,把课余时空还给学生,以全面落实“双减”工作,办人民满意的延时教育.

幸福课堂:应然选择、路径发展与模本重构

幸福是一种持续的快乐,是主观体验与客观境遇的结合体。教育关涉人的幸福,本文基于对教育目标的重新定位,以人的幸福为旨归,重塑课堂本真价值,积极探索赢在终点的教育,把人们普遍认同的"幸福"价值作为确立我国教育终极核心价值的一种积极选择。打造幸福课堂,培育幸福感的学生群体,根植于践行土壤,重构课堂模本,诠释幸福承载场域的诉求、维度与意蕴,将师生幸福体验浸润教学的全过程,重学生的学、教师的教,着力探寻教学动态平衡点,呼唤课堂幸福、智慧、人性之美,让"幸福课堂"充满和谐无限的生命活力。

初中数学高效课堂构建策略探究

面对初中生的认知特点,以及数学学习的特点,在构建高效课堂时,教师需要瞄准数学思维这一核心.高效课堂需策略支撑,围绕数学思维的有效策略包括数学思考的激活、学习方式的自动化,以及数学实验.需要强调的是,高效课堂的构建策略只有与数学思维的实质相结合时,才能彰显其价值!

初中体育教学中存在的问题及措施

本文选取初中体育教学作为切入点,通过分析当前初中体育教学的现状,来探究初中体育中所存在的问题并结合问题来分析应对的措施,由此反映出整个体育课程中问题的共性。

科学使用思维导图教学提高初中数学复习课效率

数学,具有抽象性的特点且逻辑性较强,教师可充分将思维导图教学方式运用到初中数学复习课中.本文主要阐述了教师在展开初中数学复习课时,如何有效运用思维导图进行相应的教学,并说明了学生如何科学使用思维导图展开学习实践,进而有效促进初中数学复习课的整体效率.

拓展训练在初中体育教学中的实施方案

初中体育拓展训练适应体育课程改革的理念，为初中体育课程注入了新鲜的血液，同时也变革了初中体育课程的教学方法和内容，开拓了学生的视野。初中体育教学要完成三个任务：全面提高学生的身心素质，增强学生克服困难的勇气，加强学生作为团体分子的协作能力和在各种环境中的适应能力。因此，拓展训练体育教学的开展，应该以学生的知识和能力、素质和心智培养为目标，强化学生的综合能力和健康思想。

基于“六大解放”理念,理解初中数学教学

初中数学教学受传统和现实的影响, 存在诸多不足.陶行知教育理念中的很多提醒, 对当前的初中数学教学有实际意义. “六大解放” 强调面向儿童 （即学生） ,在初中数学教学中即意味着激活学生的数学学习力,提升学生的数学素养.本文基于实践并结合“六大解放” 进行相关阐述.

关于类比思想在初中数学教学中的实践与探索

文章介绍了类比思想的意义,并以多个例题呈现了类比思想的应用方式,以及渗透类比思想的教学建议,进而增强学生的类比意识,培养学生的创新能力.

初中语文阅读教学中培养学生的批判性思维

阅读是初中语文教学的重要内容,教师要通过阅读教学提升学生的思维能力,尤其是批判性思维能力。初中阶段是学生批判性思维发展的关键时期,教师要以阅读为抓手,促进学生思辨能力的发展,进而提升他们的思维品质。学生的批判性思维能力提升了,他们对阅读主题、人物、背景等的理解力也相应提升,从而提升阅读素养。

核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略

在核心素养的视角下,初中数学教师在高效课堂的构建中需要将关注点放在如何优化教学方法,促进学生数学核心素养生成方面,让初中生在数学学习中,能够以数学为载体,学会用数学的眼光看世界,培养学生的数据分析与推理能力,在数学学习中建构模型思想等等,让初中生可以形成爱数学、学数学、用数学的关键能力与品质.基于此,本文站在核心素养培养的视角,对初中数学高效课堂的构建提出了以下几点建议,旨在提升数学教学的实效性,助力初中生的全面发展.

初中数学教学中错题本的建立及应用

1．前言 “金无足赤，人元完人．”每个学生在求学的过程中都会犯一定的错误，存在一定的不足，然而从这些错误和不足中吸取教训、总结经验就能弥补学习中的遗憾，从而将这些错误和不足都转化成学习中的助力．错题本就是把学习中做错的题目收集起来，经过分类、归纳、整理逐步内化成自己所需的东西．错题本可以时刻提醒自己的不足，弥补自己的遗憾，是提高数学教学效率的有效途径．然而，在实际学习中，错题本的建立存在不足，错题本的使用情况也没有达到其价值的最大化．如何将错题本发挥其最大的作用，实现最大的价值是亟待解决的问题．

行为重构:提升思品生态课堂新内涵

当下我国基础教育的教改正步人深水区，新课改所引发的争鸣、遇到的困惑、产生的问题，首当其冲还是来自一线教师教学行为的不适应性。对此，我们要用发展的眼光来审视教学行为，从转变教育观念着手，修正教改过程中的一些过激做法，以正确的价值取向引领课堂前行，不断提高课堂教学质量，全面推进新课改实施，从而有助于教师的专业成长，更有助于教育机制的发展与创新。

与圆切线相关问题的解题策略研究

研究与圆切线相关问题的解题策略,可以提高学生的解题能力.

“做数学”在初中数学教学中的应用

“做数学”是《义务教育数学课程标准》倡导的重要学习方式,也是学生进行数学高效学习的有效途径.在初中数学教学中,引导学生“做数学”能够有效地优化学生的数学探究、问题解决,并且能够发展他们的思维能力,促进他们的数学理解,以此达到高效化数学学习的效果.

初中语文写作教学之素材积累引导策略研究

在学生各个阶段的语文学习中,作文一直都占据着十分重要的地位。语文作文考察了学生的语文表达能力、对词语的运用能力以及情感的表现力,是考察学生语文综合能力的重要方式。本文就针对初中学生在语文写作阶段遇到的问题,根据实际情况分析如何对学生进行写作素材的积累和引导。

启发诱导,萌动思维——“启发式教学”在初中数学课堂教学中的完善

启发式教学既不是舶来之物,也不是凭空捏造的产物,而是衍生于本土且历经千年检验的有效教学方式,而且初中生张扬的个性以及活跃的思维特征,再加上初中数学课程本身所独具的特性,都决定了“启发式教学”理应成为初中数学课堂教学的“良师益友”.