基于儿童发展的幼儿园课程游戏化实施探索

幼儿园课程实施的根本目的在于推动幼儿发展,促进幼儿身心健康发育。为此,文章分析了如何以幼儿为中心,将课程与游戏相结合,实现快乐教育的策略,以尽量满足幼儿对于学习和游戏的需要,让他们在游戏的过程中释放天性,学习知识,发展潜能。

图谱在幼儿园音乐活动中的有效运用探研

音乐是人类最美的语言,有助于促进幼儿身心健康成长,幼儿园开展音乐活动很有必要。然而,幼儿生活经验不足,理解能力、认知能力等有限,还处于形象思维阶段,要想幼儿充分理解歌词的含义、掌握歌曲的节奏、旋律风格,幼儿教师就必须积极探寻有效的教学方法。文章从幼儿园实施音乐教育的必要性入手,分析传统幼儿音乐教学存在的问题及原因,探索图谱法在幼儿音乐活动中的创新路径,提出图谱在幼儿园音乐活动中的运用策略。

幼儿园音乐教育生活化之浅探

随着教育的发展，幼儿园音乐教育越来越生活化。音乐教育在学校已经渗透于各种幼儿课堂教学中，也日渐渗透于孩子生活的方方面面。针对幼儿生活教育，应满足孩子的纯真，纯真源自于音乐，而生活也孕育着音乐，音乐也表达着孩子的内心世界。

幼儿园区域活动环境创设问题与对策研究

幼儿园区域活动是幼儿学习的重要方式,因此教师在幼儿园区域活动环境的创设中,应该从幼儿发展角度思考区域环境的布置,帮助幼儿养成良好的行为习惯。文章针对当前幼儿园区域活动环境创设过程中出现的问题进行分析,提出建议,即幼儿园区域活动环境创设应合理规划空间布局,科学进行环境布置,对环境创设进行评价。

幼儿园语言教育活动中有效性提问的策略

问是学之始。提问是教学活动中重要的一种教学手段和教学组织形式,也是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。幼儿园活动中,提问是激发幼儿学习兴趣、开启幼儿智慧之门的钥匙,更是幼儿与教师、幼儿与幼儿之间互动合作的纽带与催化剂。在幼儿园语言教育活动中,教师应遵循语言教育活动中教师提问的原则和规律,对提问进行艺术设计,采取多种有效提问的策略,从而提高教学效果。下面笔者结合教学实践谈谈自己的一些思考。

废旧材料在幼儿园教育活动中的作用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”对于怎样更好地让幼儿对生活产生兴趣，对幼儿园的教育活动更加喜爱，笔者就“废旧材料在幼儿教育活动中的作用”谈谈一些粗浅的想法。

幼儿教师情绪智力的调查与分析--以江苏省R市10所幼儿园为例

心理健康阳光的教师,才能培养心理阳光健康的幼儿。研究对江苏省R市10所幼儿园教师进行问卷调查,对幼儿教师的情绪智力发展现状进行分析。结果显示:专业、性别、园所所在地区、教龄、学历、任教班级、薪资等7个因素对幼儿园教师情绪智力无显著影响,年龄、园所性质、婚姻状况、职务等4个因素的影响存在显著差异。提升本地区幼儿教师的情绪智力的途径包括:人文关怀,提供方法;分析原因,专业引领;应对支持,减轻压力;智慧管理,提升涵养。

幼小衔接中幼儿劳动习惯的培养

新时代呼唤新的劳动教育。在幼儿园幼小衔接活动中,注重利用各类教育资源,培养幼儿良好的劳动习惯,能帮助幼儿顺利过渡,有利于幼儿在小学生活中收获更多的喜悦。同时,幼儿园中大部分孩子都是独生子女,这些幼儿有着舒适的生活环境,在家里,尤其是老人十分溺爱孩子,致使幼儿缺乏锻炼,更养成了不良习惯。因此,幼小衔接中我们应格外重视幼儿劳动习惯的培养,为幼儿未来的美好生活奠基。

对幼儿园伪自主游戏的诊断与治疗

幼儿自主游戏的过程中我们要注意多给孩子自由、自主的空间和时间，让孩子在自然的状态下轻松愉悦的游戏，获得成长的力量。自主游戏作为一种教育载体，教师必须把握好指导的尺度，及时调整思路走出“伪装游戏”的怪圈。

聚焦幼儿园语言培养——浅析绘本在幼儿园活动中的应用

语言交流能力作为个体适应社会生活的基本能力,要求幼儿教师需对幼儿语言交流能力的培养予以足够重视。本文首先对幼儿语言能力培养中绘本的作用加以阐述,其次针对绘本在幼儿园活动中如何提高幼儿语言能力,提出几点策略,借此可切实提高幼儿语言交流能力,推动幼儿全面发展。

幼儿园教育微观公平现状分析及对策探讨

在幼儿园教学活动中，存在着许多教育不公平的现象，并不能够保证每一位幼儿都享受到平等的受教育机会和受教育权利。本文中的教育微观公平就是在教育学的研究视角之下提出的，与教育的宏观公平相对应。教育的宏观公平主要是根据国家的宏观调控、管理与教育资源分配等具体的层面上来考虑受教育者所享受公平的受教育权利与机会等。本文主要就幼儿园教育过程中的微观公平现状与对策做出简要的阐述。

提高幼儿园班主任班级管理的有效策略研究

良好的幼儿园班级管理,是幼儿园各种活动顺利开展的重要基础,对幼儿的健康发展有着举足轻重的作用。幼儿班主任工作是幼儿园管理的中坚力量,要以自己耐心和爱心,以及优秀的专业的知识和从业综合能力,在幼教事业中辛勤耕耘,呵护幼儿的健康成长。

幼儿园“特殊儿童”的教育策略

当下,不少幼儿在室内活动的时间居多,他们与同伴、大自然接触的机会变少了,父母也整天忙于生计,缺乏空余时间来陪伴他们。家庭的不完整、不当的教育方法等诸多原因导致"特殊儿童"越来越多。作为与幼儿朝夕相处的幼儿园教师,应细心观察,发现问题;耐心引导,纾解情绪;一视同仁,因材施教。

“三全三接”理念下的幼小衔接课程开发

“三全三接”理念下的幼小衔接课程开发,旨在建立一个有机、连贯的教育框架,使幼儿园和小学教育在内容和方法上有机、紧密衔接。“三全三接”理念的具体内涵"三全三接"理念注重教育的连贯性和紧密衔接,涵盖班级间接、学校间接和家园间接三个方面。班级间接要求幼儿园和小学合作,让孩子在早期阶段接触到未来学习所需的知识和技能。学校间接则着重于小学和中小学间的合作,促进学科交流和教学研究,确保教育课程的无缝连接。家园间接侧重于学校与家庭的紧密合作,透过家长会、家访等方式了解孩子情况,创造和谐的学习环境。而“三全”策略旨在充分发挥学校、家庭和社会的作用,推动幼小衔接。全面的策略包含多种方式,如师生交流、课程对接和家校联系。全面的措施需灵活应对,包括幼小衔接培训、工作评估和建立档案。全面的评估则是对幼小衔接情况的全面审视,总结经验并解决问题。

基于儿童经验的项目式学习的实践研究

幼儿园阶段开展的项目式学习,强调幼儿的亲身经历、亲自体验,是一种基于儿童经验开展的教学活动。儿童经验的获得包含内在过程与外在过程,内在过程即通过儿童在学习过程中亲身体会得来的情感、经历、体验来获得,而外在过程则是儿童在已有经验与知识的基础上,通过根据环境互动、人事物的互动,持续拓展已有的经验。从这一角度看,项目式学习与儿童经验的获得与生成匹配。

运用陶行知教育思想促进幼儿行为习惯养成

幼儿时期是形成习惯的关键时期,习惯直接关系着一个幼儿能否健康成长。陶行知先生的＂生活即教育＂＂在做上教,在做上学,使儿童真正会做＂等教育思想启发我们：习惯应该在生活和活动中培养。基于此,本文结合自己的幼儿教育实践,对如何运用陶行知教育思想促进幼儿行为习惯养成做了以下三方面的探究。1.观察幼儿日常表现,培养良好行为习惯陶行知先生在其教育理论中指出＂生活无时不变＂。

在情境化语言教学中培养大班幼儿的创造力

大班幼儿情境化的语言教学，是指教师在教学过程中，创设生动、形象的情境，有计划、有目的地引导幼儿体验情感，激活幼儿思维，培养幼儿创造力的教学方法。情境化语言教学的核心是幼儿的情感，教学中教师要善于结合大班幼儿的认知特点，激发幼儿参与教学的积极性和主动性，让他们积极思考，大胆想象，深刻领会，将情感体验内化为创造性思维的源泉．获得创造力的提升。

立足成才在绘本阅读中培养幼儿语言表达能力

绘本是幼儿语言教学的重要凭借，而语言教学是幼儿教学的重要组成部分。幼儿的语言表达能力对于幼儿的个人成长成才有着重要的推动作用，与幼儿学习能力的提高有密切联系。绘本阅读中，教师可以利用有效的策略对幼儿的语言表达能力进行培养。绘本阅读教学，是指幼儿在教师的指导下，利用色彩与图像、图片与文字间的转换来学习语言。绘本阅读教学综合调动了幼儿的听觉与视觉，更调动了幼儿的思维。笔者对绘本阅读中幼儿语言表达能力的培养进行了研究，进而分析了绘本阅读中幼儿语言表达能力的培养方法。

联动游戏中培养幼儿交往能力的实践与研究

幼儿教师结合幼儿的认知特点、兴趣爱好、生活体验等,有效开展联动游戏,为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说,促进幼儿在交流、合作、互动中提升交往能力。

在区域活动中培养幼儿社会交往能力

培养幼儿的社会性是幼儿园教育的重要教学目标。区域活动以其丰富的形式可以为幼儿社会性的培养提供有效平台。中班幼儿区域活动在促进幼儿社会性发展中扮演着不可忽视的重要作用,因此,充分利用中班区域游戏来促进幼儿社会性发展是当前幼儿园中班幼儿社会性教育应该予以重视的问题。