小学科学学习材料选择的“三性”

科学课离不开丰富的实验材料,材料既是培养学生科学探究能力的载体,又蕴含着教师的教学思想。小学科学课程的设计应当结合学生不同阶段的年龄特点,倡导生活化的科学实验,让学生在实验探究中培养科学兴趣、提高科学素养。教师应从教学实际出发,选择代表性材料、调控性材料、结构性材料。教学实践表明,科学选择材料,可以帮助学生更好地学习科学,让学生养成主动探究的意识。

走进小学数学的课堂评价

随着新课程的实施,在构建和谐社会以人为本的今天,什么样的评价方式才有利于学生主动发展,有利于学生学习兴趣的提高,又怎么体现新课标的理念?是教育工作目前亟待解决的问题。笔者结合自己的教学实践,探讨了如何在小学数学的课堂教学中实施评价方法。

融德育教育于小学英语课堂

对小学生进行思想道德教育是英语课程教学的重要目标之一。教师要从小学生的理解水平、认知特点出发,结合英语课程的学习内容,选择恰当的切入点,灵活有机地整合德育与英语课堂学习,使英语教学和思想品德教育两者相得益彰,不折不扣地实现英语教学的三维目标。

小学语文教学中创造性思维的培养策略

在小学阶段的语文学习中,要培养学生的创造性思维。要重视学生思维能力的提高,语文教师在教学过程中就要注重激活学生的思维,让学生在深度探究中丰富自己的知识。在新课改的大背景下,语文教学也更加重视对学生综合素质的培养。其中培养学生的创造性思维,引导学生创造性阅读文本,是每一个教师需要认真思考的问题。

动画视频促进小学生英语知识建构的实践与研究

小学英语教学中引入动画视频,可以给学生们打造一个生动形象、丰富多彩的语言环境,最大限度的激发学生们的学习兴趣。让学生在视频对话中感知英语的语音和语调,通过一段时间的潜移默化,便可以帮助小学生形成一定的语感,对英语知识的构建十分有利。本文从动画视频在英语教学中的作用出发,对这种教学形式的可行性与实用性进行了多方面的探讨。

基于群文阅读的小学语文教学探究

随着时代的发展和新课程改革的深入,我国教育迎来了“深化教育改革,全面推进素质教育”的新使命,这为各学科教师提供了新的理念引领和方法指导,使他们逐渐意识到教学创新与变革的必要性。文章以小学语文教学为例,探讨如何将群文阅读这一新型阅读形式有效融入小学语文教学活动中,进而推动小学语文教学的革新与发展。

小学数学学习心理场的积极构建例谈

“积极心理场”的构建可以通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境来实现。文章结合实例阐述了如何进行数学学习积极心理场的构建。笔者认为,可以通过营造“悬念场”、制造“思辨场”、搭建“展示场”、开辟“实践场”等几个方面,让学生在数学课堂中乐于开启思维之旅,自主拨正数学思维之航向,享受创新思维带来的自豪感,激发学生学习数学的持久热情,为学生的终身学习奠基。

互动·多元·动态·激励——关于新理念下小学语文评价体系四个特点的认识

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，指出“要建立促进学生全面发展的评价体系”。所谓“全面”是指评价的关注面是全方位的，包括：学生的学业成绩，学生的学习情感体验，学习能力的生成，发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。通过全方位的评价，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的持续发展，形成健康、积极的学习心态。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文课程评价的目标不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”

小学语文教学中学生审美能力的培养策略

在小学语文教学中,教师要高度关注学生审美能力的培养,从小培养学生发现美、认识美、创造美的能力,为将来的语文学习打下坚实的基础。那么,在小学语文教学中如何培养学生的审美能力呢?这是教师正在面临的教学难题,也是教学活动中的重中之重。本文从书本资源、多媒体教学、合作学习、分析揣摩文章、学习情境、对比学习等方面展开分析,提出一些教学方法,希望对教师培养学生的审美能力有所帮助,在今后的教学中加以运用。

浅谈小学英语有效教学活动设计的四个关注点

合理的教学设计能提高英语课堂教学质量，促进学生知识能力的全面提高，同时也是提高学生英语学习兴趣的重要途径。本文结合对教学案例的分析与思考，探寻通过关注文本解读、语用实践、情感提升和作业延伸四方面。提高小学英语课堂教学的有效性。

低碳生活,有你有我

一、教育背景党的十九大报告指出,加快生态文明体制改革,建设美丽中国。习近平总书记在全国生态环境保护大会上强调:“要深入贯彻新时代中国特色社会主义生态文明思想,坚持以人民为中心,牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。”党的二十大报告再次强调“绿水青山就是金山银山”的理念,建设人与自然和谐共生的现代化。

“陌生化阅读”:创造文本解读新生命

教师的教学习惯、儿童文本的解读范式等因素的存在，使儿童语文阅读教学显得乏味与沉闷，文本解读缺乏创意。究其原因，是儿童对文本缺少一种“陌生化的眼光”。俗话说，“熟悉的地方没有风景”，教师对文本多年的“经验化解读”时常遮蔽文本本身，让文本的内在意蕴遭遇放逐。“陌生化阅读”将引领儿童直面文本本身，创造文本解读的新生命!

主体性课堂教学构建策略

教育的根本任务在于培养和提升学生的主体性。课堂作为教学的主阵地,是实行主体性教育的主要途径。学生的自主参与、主动参与以及创新思维的涌动应成为主体性课堂教学追求的三个层面,教师应树立主体性教学观并把主体性教学观转化为教师日常具体的教学行为。

基于单元主题,引导整合阅读

在新课程理念下,为扩大学生的阅读视野,调动学生阅读的积极性,深化学生的阅读体验,阅读教学基本采用群文教学的模式。在课堂上,教师要基于知识本位、形式本位、主题本位进行整合,引导学生构建知识网络、深化阅读理解、拓展阅读积累空间,使学生获得语文素养的全面提升。

习作课堂在窗外——浅谈生活教育视野下学生习作内容的开发

生活是学生习作之源，习作过程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。因此，叶圣陶先生精辟地指出：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累。”作文教学必须密切结合学生的实际，必须涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们的情感和神经。

思维:让词语不再孤独

教学片断再现：（苏教版第九册《艾滋病小斗士》）师：谁有不理解的词语提出来。生1：“轩然大波”是什么意思？师：我们怎样来理解这个词语呢？生2：可以通过查字典来理解。师：那请大家查字典，谁找到了告诉大家。（片刻后）生3：老师，我找到了，就是“比喻大的纠纷或乱子”。师：现在大家知道这个词语的意思了吧，请大家将这个词语的意思写在书上，“好记性不如烂笔头”啊。

借力教学档案,让阅读教学有章可循

语文教学是一门艺术,更是一门严谨的科学。任何一个教学环节都不是率性而为的,都应该是有章可循的。因此,教师要不断地完善教学档案,并借助档案合理规划目标、精心研制内容、合理配置小组、有效进行评价,使课堂教学既符合科学规律又具有艺术特质,让学生的语文能力得到全面发展。