对“活动单导学”模式下小学低年级课堂讨论方式的思考

新的课程标准明确指出，“学生是学习的主人”，教师教学的最高境界是让学生自己去学习，知道自己在学什么，怎样学。经过调查研究发现，和同伴一起的合作学习最受学生欢迎。它可以让学生在互相帮助、互相学习中学习，能产生“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的效果。在这种合作讨论的过程中，学生之间互相激励、互相感染，一起参与，在这里学生获得了知识、长进了技能，并且在这种全新的学习方式的训练下，学到了口语交际、人际交往、团结合作、沟通协调，甚至是辩论的能力。即使是被动的参与者，也能学到自己以前闻所未闻的东西。对于低年级的小学生而言，如何进行更有效的合作讨论呢？笔者进行了这方面的疏浅研究。

情境演绎:指向生活的道德与法治教学范式建构

情境演绎彰显了东方文化的智慧。在道德与法治课程教学实践中,教师要创设指向生活的情境。通过情境演绎,引导学生经历生活化的道德与法治课程学习实践。用生活情境展示道德与法治内容之“真”、方式之“美”、动力之“情”、潜质之“思”。指向生活的道德与法治课程的情境演绎是无声的,它改变了学生的道德与法治课程的学习、实践方式,让学生的道德与法治课程学习从被动转向主动、从肤浅走向深度。指向生活的道德与法治课程的情境化演绎,彰显了本土教育文化的独特优势,顺应了世界教育文化改革的潮流、趋势。

个性化延展:一种崭新的数学教学实践样态

数学教学的价值旨在育人,是培育学生的数学核心素养。小学数学教学应该是一种全新的"无界教学"。"个性化延展"教学就是无界教学的一种崭新实践样态。它不仅指知识的延展,还指思维的延展、文化的延展、精神的延展。延展教学让数学知识变得丰富多彩,让学生学习变得有声有色,让数学课堂充满勃勃生机。

从“做数学”到“说数学”——基于数学课堂教学策略嬗变的思考

近日．看到央视关于历届高考状元后续发展的调研报告．结果是大多数的状元后来都“泯然众人矣”。看完后感慨良多：为什么这些长于纸面成绩的“学霸”，却没能成为适应社会发展的精英型科研人才？这或许与我们的教育教学方式有很大关系。

合情推理 多层体验——综合与实践活动《面积是多少》案例评析与反思

综合与实践活动是《义务教育数学课程标准》一个重要组成部分，要求学生在教师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的一种学习活动。教学中学生通过各种形式的实践活动，寓学习于快乐的探究之中。但由于综合实践活动在每册教材中所占的比例很小，且不作为学业评价的主要内容，因此“缺少实践活动的条件”“不是主要考试内容”“教学方式难以把握”等成为不教或教不好的借口，这部分内容渐渐淡出了许多教师的视线，教或不教视教学进度情况而定，成为被遗忘的角落。这样，既违背了数学课程理念，又忽视了学生数学能力的发展。笔者以苏教版五年级数学下册综合与实践课《面积是多少》中的一个活动为例（如图1），结合平时教学实践，对综合与实践课进行案例评析与反思。

让“周长”动起来 使课堂“活”起来

片断一：创设情境，激发兴趣（引出周长的概念）师：秋天到了，一片片树叶都飘落下来，小蚂蚁们特别高兴，因为它们非常喜欢把树叶的边沿当做自己的运动跑道。课件出示一片树叶，你知道小蚂蚁运动的路线吗？谁来指一指？生1：（用手指）树叶轮廓的一圈就是小蚂蚁的运动路线。课件演示：（小蚂蚁绕树叶的轮廓跑一周）师：小蚂蚁跑了一周，用了10秒钟，它一秒钟跑2厘米，你能知道什么？生2：10×2=20（厘米），它一共跑了20厘米。师：小蚂蚁绕着树叶跑了一周，一共跑了20厘米。这就是树叶的周长。今天咱们就一起来研究周长。板书：周长。

语文教学中自学能力的培养

叶圣陶先生说得好：“凡为教．目的达到不需要教。”就是说要变“教”为“学”．教学生“会学”，培养学生的自学能力。如今是知识爆炸时代，指导学生掌握学习方法，培养自学能力，发展智力就更为重要。那么，如何培养学生的语文自学能力呢？笔者认为可以抓住以下三个方面来实现。

巧妙设计“差错” 成就精彩课堂

错误是正确的先导，反映了学生的真实想法和思维能力。学生学习中出错应该被看成是一种尝试和探索的过程。因此，在小学数学教学中要及时抓住这一宝贵的时机，变学生的错误为促进学生发展的有效资源。

巧妙设计“差错” 成就精彩课堂

错误是正确的先导，学生学习中出错的过程应该被看成是一种尝试和探索的过程。因此，在小学数学教学活动之中要及时抓住这一宝贵的时机，变学生的错误为促进学生发展的有效资源。

聚焦核心素养,发掘学生的体育学力

伴随中国经济的快速发展,人们对优质生活的诉求越发地凸显.人们不仅关心物质生活的质量,更关心自我身心的和谐发展.人们的体育健康意识、体育锻炼意识、体育运动意识等显著增强.作为基础教育的小学体育教学也必须实行“转型升级”,从“体健”体能”“体技”的单向度提升转向和谐的体育“核心素养”发展.“核心素养”是什么？核心素养主要指“关键能力”和“必备品格”（林崇德语）,包括社会参与、自主发展和文化修养诸多方面,其中自主发展更具有核心价值.因此,立足体育学科视角,聚焦核心素养,当务之急是发展学生体育学力.因为一切运动认知、健身实践和社会适应等能力都依赖于学生体育学力,体育学力是学生体育素养最重要的标志.

浅谈学习成果展示中的问题和展示策略

小组学习成果展示是新课程标准倡导的一种重要学习方式,是由传统师本课堂向生本课堂的转变。《数学课程标准》指出：＂数学教学活动中教师激发学生学习的积极性,向他们提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法＂。

她,是我的偶像!

本刊驻江苏如皋小记者李凡心怀仰慕地报道：有时她是那样活泼，有时她是那样搞怪，有时又是那样文静……

提高学生参与语文课堂活动积极性的探究

要想让学生成为语文课堂学习的主人,必须提高他们课堂活动的参与度.在语文教学活动中,教师应采取有效策略,创设学习情境,激发学生学习动力,营造愉悦、和谐的课堂氛围,关爱学生,激励学生积极主动参与学习过程,让学生体验到成功的喜悦,从而促进学生的思维向高度、深度和广度扩展,为学生的可持续发展打下坚实的基础.

让验算不再成为形式

案例： （这是一节三年级的计算课，用竖式计算276＋859） 师：可以用什么方法来验证我们刚才用竖式计算得对不对呢？

让流行音乐走进课堂

是否应该将流行音乐引入到音乐课堂中来，一直是一个颇有争议的问题。我认为，在当今这个开放、多元的时代，如果完全将流行音乐摒弃在音乐教育的高墙之外，无异于采取“堙堵”之法治水，其结果必定不如人意。正确的做法应当是“因势利导”，要正视流行音乐对音乐教育的冲击，将其中具有积极意义的元素巧妙地引入到音乐课堂中来，使之成为音乐教育的重要组成部分，为提高学生音乐素养贡献力量。流行音乐不但被所有年龄段的孩子们所接受，更被人们所崇拜。

谈谈诗歌教学的三个环节

旧体诗有严格的格律，注重诗歌内在的旋律与和谐的节奏，而现代诗歌在感情抒发上则显得更加奔放。如何利用好教材中的“诗歌”开展诗歌教学呢？

乡村体育课堂教学内容个性化延展

乡村体育课堂教学,应当顺应学生天性,充分发掘学生体育学习中存在的教学资源,对体育课堂教学内容进行个性化延展。以兴趣、特色、嬉乐等为基点延展教学内容,能彰显学生体育学习魅力,促进学生全面发展。

趣味教学,让音乐课堂魅力无限

随着新课改的推进,音乐教育越来越受到重视,承担着提高小学生审美能力、逻辑思维能力的责任。作为美育的核心,小学音乐教师需要明晰“以学生为主体”和“兴趣是最好的老师”这两个教育理念,并致力于摸索出一套贴合教材内容、课程标准以及学情的教学体系。