“活动单导学”教学模式的实践与思考

作为一所普通的农村初中，在优秀教师、优质生源缺乏，学生越来越失去学习兴趣和动力的现实下，如何提高课堂教学的有效性就成了迫切需要解决的问题。为此，我们尝试了以学生“自主、合作、探究”为主的学习方式，以“有效教学”理念为核心的“活动单导学”课改实验，取得了明显成效。

微型课题:探究有效课堂的新视角

时间：2009年9月20日 地点：如皋市教育局主题：推进“活动单导学”教学模式，微型课题研究怎么更有针对性地解决实际问题？ 主持：袁硐（如皋市教育局教育科学研究室副主任）

当了一回“旁听生”

一直都坚信教师是很神圣的职业。二十多年来，在三尺讲台上我渐渐领悟到这个领域的责任。伴随着我市“活动单导学”课改的脚步，我又有了一种向往．梦想着能成为这个领域的优秀者，成为新时代新理念下迅速成长起来的优秀教师。我始终坚信不断地追求和创新成就教师的生命，而追求和创新必须建立在永不停息的学习研究的基础之上。

我参与,所以我收获

学生主动探究学习比被动的接受知识来的有效率的多,那么如何使学生化被动为主动,积极参与课堂从而获得更多收获呢,在此文中我们主要从课前、课上、课后三个部分着手,在课前设置悬念,激发兴趣,在课上营造良好氛围,进行有效诱导,在课后结合社会实践,拓宽知识面。

崭新的课堂 崭新的生命

活动单导学教学模式是以活动单为纽带,以导学为方法,以学生自我知识构建为主线,让学生作为学习的主体,让教师作为学生学习的主导。

合作小组需要动态管理

合作学习小组是一个鲜活的群体，他们有思想、有个性，而且在不断的发展变化中。因此，教师要对小组实行动态管理，做好小组长的引导者、协调者和服务者。