主题课程叙事：绿色种植让生命美丽栖居——如皋市如城实验幼儿园“绿色种植·润泽童心”主题课程叙事

走向自然，走向绿色的田野，走进绿色的种植，享受生命的感动，见证绿色的成长……这里虽没有高山的险峻，却有土地的辽阔；虽没有大海的汹涌，却有小溪的优雅；虽没有城市的繁华，却有你所期待的平静。在这里，你可以欣赏到蓝天的澄明，白云的飘逸；小草的翠绿，果菜的芬芳；蝴蝶的婀娜，蜜蜂的辛勤……

中班幼儿益智区活动中专注力现状及特点分析的研究

幼儿教育中,益智区活动被视为推动幼儿认知与思维发展的关键环节。特别是专注力,不仅是幼儿学习的基石,更是影响其未来生活品质的重要因素,中班幼儿处于专注力培养的黄金时期,此时他们在益智区活动中的专注表现及特点,对于教育者制定精准的教育策略至关重要。深入探究中班幼儿的专注力状况,能帮助教师更精确理解其发展规律,为设计科学、高效的教育方案提供坚实依据,通过这样的研究与实践,有望全面提升中班幼儿的专注力水平,为他们的未来学习与人生旅程奠定坚实的基础。

幼儿园区域活动游戏化的实践研究

区域活动是幼儿园引导幼儿开展的一种极其重要的活动形式。其区域通常包括益智区域、科学区域、美工区域、语言区域、建构区域等。区域活动游戏化是当下幼儿教育教学新课改的一大价值诉求。笔者,作为一名一线幼儿教育工作者,近年着力进行了幼儿园区域活动游戏化的实践研究。

幼儿园非正式科学活动的生活化实践研究

幼儿的非正式科学活动应彰显生活化,教师应为幼儿努力构建非正式科学活动的环境氛围,努力拓宽幼儿非正式科学活动的空间,着力丰富非正式科学活动的形式,从而提升幼儿的科学素养,促进幼儿的可持续发展。

“生活教育”让幼儿园的科学教育更彰显生活气息

陶行知先生的“生活教育”理论是一种科学化的大众化的教育观。“生活教育”就是建构在“生活”基础上的充满生机、充满活力的教育。幼儿园开展的科学教育的侧重点是激发幼儿认识科学的兴趣与探究科学的欲望，感受科学探究的过程与方法，让幼儿接受到科学的启蒙教育。新时代视野下的幼儿教育工作者应如何将陶行知先生的“生活教育”理论合理融入到幼儿园开展的科学教育活动中，从而让幼儿园开展的科学教育更彰显生活气息呢？

在科学认读中培养幼儿的阅读技能

随着学前教育理论和实践研究的不断深入,幼儿早期阅读教育越来越引起人们的关注。为了激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的阅读技能,幼儿教育工作者应紧密联系幼儿的＂最近发展区＂,采用科学化的策略,引导幼儿在科学认读中去着力培养阅读技能。有效的科学认读,能让孩子们在没有任何压力的情况下,充分发挥其主体作用,对阅读产生兴趣,提高孩子的阅读技能。

在游戏中促进幼儿的主动性学习

我国近代教育家陈鹤琴先生说:"小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。"游戏是幼儿接触世界,了解事物的方式,是最能发挥幼儿主动性的活动。教师关注游戏的有效设计,设置隐性学习机会,引导幼儿从不同角度展开探究,可以让幼儿感受到游戏活动的独特魅力,促进其主动性学习。一、利用激励性游戏,激发幼儿音乐活动的参与热情音乐作为美育的一种形式,是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的内容。在形式多样的音乐活动中,幼儿积极、活泼、想象、创造,身心得到陶冶和发展。

巧创环境,缓解小班幼儿入园焦虑

问题的提出： 每年秋季新生入园,总有一部分小班幼儿不能适应集体生活,这种情况往往要持续2-3周甚至更长的时间,严重影响了幼儿的身心健康,影响到教师的正常教学活动开展。美国一位心理学家研究发现,早期的分离焦虑如果比较严重的话,会降低孩子智力活动的效果,

在生活教育中培养小班幼儿常规习惯的实践探索

陶行知先生是伟大的人民教育家,是旧中国开拓新教育的教育改革家.他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论,是人类教育史上宝贵的精神遗产,对我国的教育改革产生极其重要的影响.幼儿常规习惯的培养是其教育思想和实践相统一的重要内容.小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是培养良好常规习惯的起点,需要我们从幼儿园、家庭教育共同努力,促进小班幼儿常规习惯的形成.

基于幼儿成长需要的德育研究

幼儿德育问题的原因是多样的,而解决德育问题、实施高效德育的思路却是唯一的,那就是满足幼儿的成长需要。成长需要是幼儿健康成长的多元表现,需要班主任认真观察、思考并提供满足需要的途径。幼儿德育问题的解决,需要教师的耐心。

在区域游戏与主题活动有效整合中提升幼儿语言能力

《幼儿园教育指导纲要》在＂语言＂领域鼓励教师为幼儿创设自由、宽松的语言交往情境,提高幼儿的语言能力。幼儿园的游戏由于其独有的特点成为既满足幼儿身心发展需要又适合并促进幼儿能力提升的活动。在语言区域组织的游戏应与相关的主题活动紧密联系起来进行有效的整合,以发挥两者整合对促进幼儿语言能力提升的最佳作用。一、在区域游戏与主题活动的整合中培养幼儿积极倾听水平幼儿对游戏总是情有独钟的。

户外区域晨间活动中幼儿发散性思维的培养

鲁迅说：＂孩子是可以敬服的,他常常想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴......＂,幼儿自身潜在着丰富的想象力和创造力,幼儿的精神世界充满着好奇、探索和幻想,他们的思维不受习惯的约束,不受环境的影响,是十分灵活的。本学期我着重探讨在户外区域晨间活动中,培养幼儿的发散性思维,

小班幼儿语言能力差异的探究

新学期开学已经快两个月了,入园后幼儿的发展差异也日益凸显,特别是语言表达能力的差异,同样是新入园的一个年龄段的孩子,有的孩子口齿伶俐、能言善辩;有的孩子说话则支支吾吾、含糊不清,必须随时跟踪“翻译”;有的孩子则羞于表达,半天不说一句话……究其原因,除去遗传因素,更多的应该是后天环境和教育因素。对此,我们有意作了一些跟踪,试图解开造成孩子语言发展差异的原因。

小班幼儿语言表达性障碍的成因及解决策略

语言表达性障碍是一种特定语言发育障碍,患有语言表达性障碍的幼儿,其表达性口语应用能力显著低于同龄孩子,但其对言语的理解力在正常范围内.本文通过对一名有语言表达性障碍的幼儿的观察,阐述了形成幼儿语言表达性障碍的主要原因,并尝试通过一定的策略干预,以提高幼儿的语言表达能力.

培养幼儿学习计算兴趣的措施

幼儿教学中，培养幼儿计算兴趣非常重要。教师应选择教学内容，从有趣游戏、有趣故事、动手操作等环节着手，培养幼儿学习计算的兴趣，提升幼儿计算的积极性。同时，教师还要结合教学纲要的要求，不断提升自身综合素质，设计更好的活动，探究并实施激发幼儿学习计算兴趣的有效策略，以适应新时期幼儿教育的要求。

幼儿非正式科学活动生活化的策略研究

幼儿非正式科学活动的指导策略多样化,幼儿教育工作者应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,针对幼儿身心发展特征,在幼儿的“最近发展区”内力求让幼儿获得良性的发展,受到科学启蒙教育。

浅谈小班幼儿午睡习惯的培养策略

在幼儿园的一日生活中，小班幼儿从熟悉的家庭环境到陌生的校园环境需要一个适应的阶段，而在每天长时间的游戏学习中，午睡更是促进幼儿成长的重要阶段。通过对小班幼儿长时间的观察，我发现午睡是影响幼儿身体机能发展的重要原因，也成为了老师们的负担。幼儿不午睡，这可怎么办？因此，为了消除孩子们午睡的困扰和午睡中存在的不良现象，有效提高幼儿的午睡质量便成了我们要重视的问题之一。

幼儿园科学活动游戏化的实践

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展,强调幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不断获得丰富的感性经验,充分发展形象思维……由此可见幼儿园科学教育的地位举足轻重。

创设体验活动 还孩子快乐童年

在幼儿教育工作中，我因以让幼儿在快乐中发展为宗旨，探索建构快乐教育的因本课程，努力为幼儿创设浓郁的文化氛围和愉快安全的心理环境．并通过创设一系列体验活动，激活幼儿的情思，使幼儿在实践中体验快乐，在晨间活动中体验快乐，在与家长的互动中体验快乐，在快乐中逐渐学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。