立足言语生命动力学,优化小学儿童诗写作教学

随着言语生命动力学在小学写作教学中的贯彻、落实,儿童诗写作教学被赋予了新的内涵。在此过程中,如何将学生的生活经验、情感体会、合理想象融入写作内容,如何培养学生观察生活、描写生活的意识和能力成为教师面临的主要问题。借助形式多样、内容丰富的写作任务引导,学生尝试感受表达的魅力。本文从具体的教学案例出发,深入分析言语生命动力学背景下小学儿童诗写作教学的策略。

小学数学“问题驱动”教学策略的实施探索

随着教育改革的不断推进,传统的以讲授为中心的教学模式已逐步向以学生为中心转变.在教学过程中,“问题驱动”被视为一种创新的教学方法,其目的在于点燃学生的探索热情,并培育他们的独立学习和问题解决技巧.文章旨在深入剖析和实践探索小学数学问题驱动的教学策略,通过问题设计、问题引导和问题解决等环节的详细分析,提出了教学实施的系统框架.这一策略着重指出教师要精心设计问题,引导学生进行思考,促使学生主动解决现实或情境化的数学问题,通过适时的反馈来调整学习策略,最终提高学生的综合数学素养.

写好看的字 做挺立的人——江苏省如皋市如城实验小学书写教育十年回眸

江苏省如皋市如城实验小学建校十年来,不改初衷,矢志不渝,通过系统优化,把书写教育当作学校发展和学生素养培塑的起跳点和归宿点,全员参与,全学科落实,把书写教育延伸向远方,提升至立德树人的高度。学校书写教育特色显著,成绩斐然。

基于“数感”培养的小学数学教学

数感是人们对事物数量与空间关系的感知,精准、充分、深刻的数感是数学教学的基石。由于教学理念的偏颇,当前不少学生对事物存在虚假、片面或形式化的感知,这种情况严重制约了学生的发展。实践证明,创设丰富的情境,能深化学生对“数”的概念的认识;多维表达,可强化学生对“数”的本质的抽象;抓住知识的本质联系,能有效促进学生数感结构化的形成;解决实际问题,能促进学生获得数感的应用能力。

小学数学“结构化教学”策略

结构化教学能充分发挥数学学科的结构化育人功能,能充分彰显数学学科的结构化育人价值。实施结构化教学,既要立足于数学学科“类”的知识建构,又要立足于学生“联”的认知统整,更要致力于学生“变”的思维实践。教师要引导学生充分经历对数学知识的解构、建构、重构的过程,引导学生在结构化的学习中将知识融通、转化。通过结构化教学,教师能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

小学英语生活化教学实施策略探究

我国著名人民教育家陶行知先生的“生活即教育”理论指出,教育活动必须密切联系学生的实际生活,教育脱离了生活就没有了灵魂。新课改背景下,生活化教育教学的价值更加引起广泛重视,在小学英语教学中实施生活化教学,已成为提升小学生英语实践能力,培养英语学科核心素养的有效策略。本文结合具体实践作如下几方面研究。

深度教学导向下小学高段阅读教学策略研究

以深度教学为导向开展小学高年级语文阅读教学,有助于学生深度理解和掌握所教学的内容,达成教学目标,发展语文综合能力。文章围绕深度教学导向下的小学高段阅读教学策略进行探讨。

联系,让学习触及数学本质——以“用正比例解决问题”教学为例

数学学科知识是一个不可分割的整体,各个知识间有着千丝万缕的联系.本文以“用正比例解决问题”教学为例,运用联系的观点,揭开知识和方法背后的联系,让深度学习自然发生,让学习触及数学本质.

基于学习任务群的学生结构化思维的构建——以“曹冲称象”为例

在教学实践中,学习任务群强调以学习任务为导向,有效整合和优化教学内容与方法,促进学生主动学习、合作学习和深度学习。而结构化思维则注重将复杂的问题分解为简单的元素,运用逻辑分析和推理,构建出有序且系统的思考框架。学习任务群与结构化思维的重要性日益凸显,本文以二年级上册《曹冲称象》一课为例,探讨在学习任务群视域下,结构化思维如何助力学生实现层级发展。

依托语文综合实践 凸显学科育人价值——以“遨游汉字王国”为例

小学语文综合实践活动表现为对语文学科知识的整体运用、语文学科与其他学科的跨越互通、听说读写技能的综合运用以及课堂教学与自主实践的密切结合。这一过程不仅能够促进学生完善思维结构、丰富情感体验,还能够提升他们的语文素养。本文将以五年级下册“遨游汉字王国”为例,浅析综合实践活动在小学语文教学中的育人价值。

猜猜他是谁

他的眼睛“如秋水,如寒星,如宝珠,好似白水银里养着两丸黑水银”。胖嘟嘟的脸蛋上,总是洋溢着灿烂的笑容。他的眉毛像两把短剑,眉宇之间英气勃发。他的耳朵像猪八戒的耳朵,也像《西游记》里铁扇公主的芭蕉扇。他的耳朵特别灵敏,仿佛时刻竖着,听着周围的声音。

培养语用能力 提升语文素养

语言文字作为人类交流的基础工具,其重要性不言而喻。对于小学生来说,语文教学不仅仅是知识的传授,更是他们语用能力培养的关键途径。如何在小学语文教学中有效地培养学生的语用能力,成为当前教育领域的重要课题。

至简:小学语文教学的理性回归

张志公先生在《谈语文教改》一文中指出：“语文教学兼差过多：思想政治教育任务、提高审美观的任务、提高思维能力的任务，等等……我们总是让语文肩负的任务太多。”审视当下的小学语文教学，有些仍然是教师为中心，满堂讲授，学生被动学习；有些打着尊重儿童的大旗，教师任性而为、随意发挥、不分主次、高耗低效；有些为了全面呈现新课改理念，教师无止境地做加法，结果导致课堂变得“浮肿肥胖”，与有效教学背道而驰。我们认为，语文教学的“大道”应该立足于“至简”。这种“简”不是敷衍了事、率性而为，而是以还语文教学真实、质朴和有效为目的，实现语文教学的理性回归。

小学语文口语交际教学策略应答

纵观口语交际教学现状,存在着重视不够、评价模糊、方法失当、训练低效等诸多问题。论文由此出发,就如何改变当前现状,提高口语交际教学的实效,提供了立足生活、设计梯度、创设情境、多向交流、多元评价、关注个体、联系实践等策略。

寓理于趣,以趣驭理——小学语文教学中理趣意味的思考

著名语文教师钱正权先生对语文教学曾经有过这样的论述:'语文课必须具有两种趣味,一种是情趣,一种是理趣……有情趣,语文课就有真情的感动;有理趣,语文课就会有深切的感悟。有了感动又有感悟,学生的语文素养才会有全面的提升。'在关于学科素养讨论日益深入之际,重温钱先生这样的论述,有着深刻的现实意义与长远意义。纵观当前的小学语文教学,尤其是课程改革以来的语文课堂,可以发现课堂常常因为教学方式的变革而只重情趣。

网络环境下小学数学自主学习模式的研究

小学数学自主学习是以学生为主体,以教师的协助为主导,立足学生对知识技能、数学思考能力、数学素养的自主建构。网络环境能更有效地帮助学生自主探索、自主建构,在整个学习活动场域里,最大限度地发挥个体的潜力,培养个体独立思考问题的能力和习惯,同时培养学生团队协作意识和互相尊重的道德情操。

小学音乐教育中的生成性课程资源开发探讨

《全日制小学音乐课程标准(实验稿)》的贯彻执行与小学音乐教育中的生成性课程资源开发密切相关,所以在小学音乐教育中必须关注生成性课程资源开发。对小学音乐教育中的生成性课程资源开发应注意的几个点进行探讨。

小学美术欣赏教学策略浅探

美术欣赏教学，对学生审美情趣的提高与欣赏能力的提升有着重要的促进作用。小学美术欣赏课堂是小学生审美能力发展的重要启蒙阶段，对学生艺术修养的形成起着基础性作用。在社会文明发展的刺激之下，许多教师认识到利用小学美术欣赏教学培养学生美术能力与欣赏能力的重要性。如何在小学美术欣赏教学中提高学生的美术能力，培养学生的美术感已经成为当代小学美术教育工作者的重要研究对象。笔者在此就小学美术欣赏教学策略谈谈自己的看法。

谈小学语文文本阅读中的学生情感——以《莫高窟》为例

任何有效的阅读，必定是伴随着学生的情感体验的。现以苏教版五年级上册《莫高窟》一文的教学为例，谈谈笔者的思考与做法。

小学数学“单元教学”的特征和路径——从“课时教学”的不足谈起

以知识点为载体,以课时为组织单位的“课时教学”遮蔽了知识、思维和学习的生长样态。立足单元整体视角的“单元教学”具有“高观点”统领、“思想性”驾驭、“结构化”关联的内涵特征,通过单元、学情和教学分析的实施路径,可以实现对散点化、碎片化、孤立化的“课时教学”的超越,打开学生数学思维生长的新空间,形成数学教学的高格局、大气象。