基于幼儿园非在编教师专业成长的园本探索

提高幼儿园非在编教师的业务能力和专业水平，不仅是提升幼儿园教育质量的当务之急，也是幼儿园师资队伍建设的重中之重。近年来，我园以践行“活动导学”教学模式为主线，深入开展园本研究，不仅促进了教师的专业成长。也有效地提高了教育教学质量。以下是我们且行且思的几点做法和体会。

幼儿园教学呼唤个性的张扬

教学能力的个性化。教学能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力是对教师共同性的要求，如教师的组织教学能力、言语表达能力等；特殊能力是在一般能力的基础上发展起来的，在教学过程中具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技能、机智、风格等。教师施教的特殊能力的产生是在教学实践中不断创新、积累、反思中逐步形成自己的“教学绝活”，也就是独特的教学能力。

幼儿园礼仪教育

我国自古就有“礼仪之邦”的美称，礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，在幼儿园进行礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格，培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的需要，更是构建和谐社会的需要，因此，我园根据时代和幼儿发展的需求，结合《纲要》精神，创建了富有特色的“礼仪教育”园本文化。下面结合自己的工作实践，谈一谈我是如何对幼儿进行礼仪教育的。

课改背景下幼儿园非在编教师专业发展探析

随着新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的施行和素质教育改革的推进,课程改革越来越彼人们重视,各种课程模式也随之应运而生,为幼儿发展创设了前所未有的软环境.但由于多年来幼儿园非在编教师专业素质整体偏低的影响,使幼儿园课程改革成为每一个是非在编教师面临的新课题.

回归本真，构建童话式幼儿园环境

童话作为具有审美功能和娱乐功能的语言艺术，一直是深受幼儿喜爱的一种文学形式。童话式的环境与幼儿心理相契合。主要表现在：童话中的幻想与幼儿的人为意识相契合，童话中的夸张荒诞与幼儿的任意逻辑相契合，童话中的拟人与幼儿的泛灵观相契合，童话中语言的音乐形象性与幼儿的具体形象思维相契合。因此，教师应充分挖掘童话中所蕴涵的语言美、人物美、内容美、形式美，构建富有诗意、游戏、创造的童话式幼儿园育人环境，让幼儿在欣赏童话的过程中怡情悦性，受到感染和熏陶。

矫正幼儿特殊恐惧症的个案研究

本研究针对患特殊恐惧症的幼儿，采用个案研究的方法，探究该幼儿患特殊恐惧症的原因，主要包括孕期因素、特殊经历、成长环境三个方面，阐述了对特殊恐惧症的幼儿在不同阶段实施的不同矫正方法——认知疗法、注意转移法、系统脱敏法、对抗性条件作用，并从幼儿的行为表现详细地说明了矫正后的状况。

迈出文明礼貌第一步——浅谈如何对小班幼儿进行文明礼貌教育

当今的中国家庭大多是独生子女，家长把孩子看成宝，尽量满足孩子们的各种需求，在这种“有行兼无形”的疼爱中，养成了他们不讲文明、不讲礼仪、任性霸道等不良行为习惯。俗话说：“少成若天性，习惯成自然”。幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”小班幼儿从一人园开始就跨入了一个陌生的集体，他们的交往范围扩大、交往活动增加，一些从未碰到过的矛盾和困难由此产生。3—4岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期，对幼儿实施文明礼貌教育是发展幼儿社会性行为的重要内容，其意义深远。为此，我们可以通过幼儿园一日活动的各个环节以及家庭和社会生活中进行礼仪教育的尝试，探讨适合幼儿身心特点的礼仪教育的原则、途径和方法，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

如何培养幼儿学习数学的兴趣

在比较抽象、枯燥的数学教学中，幼儿对学习数学兴致不离，情绪不愉悦，总是缺少一种热情和兴趣。那么，如何培养幼儿学习数学的兴趣呢？ 一、在操作中激发幼儿学习数学的兴趣 为了激发幼儿学习数学的兴趣，教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，

浅谈幼儿晨间活动微课程的开发

微课程因其具有研究的时间短、见效快的特点,而越来越多地受到老师们的喜爱,尤其是在幼儿园的教育教学活动中,微课程更是彰显了它独特的优势。幼儿晨间活动是幼儿一日生活的开始,在开发幼儿晨间活动的微课程中,我们根据幼儿的兴趣特点,结合节日活动以及季节特点,主要做到了以下几个方面:一、及时关注孩子的兴趣点,生成晨间活动微课程。

利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的几点做法

幼儿天生喜欢游戏,利用游戏活动来发展孩子的语言表达能力,不但能收到较好的教育效果,而且能寓教于乐,使孩子能乐此不疲。一、利用语言游戏培养幼儿正确发音这类游戏主要通过重复相似字的发音,从而让孩子学会准确发音。例如小班儿歌《大气球》,儿歌中反复出现了“球”“头”。

浅议幼儿家庭礼仪教育

世上所有的家长都希望自己的孩子能知礼，懂礼，然而要想使孩子成为知礼、懂礼的人，家长必须创造条件让孩子掌握一定的礼仪知识。礼仪，是对礼节、仪式的统称，是指在人际交往过程中，自始至终以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的完整行为，包括个人礼仪、家庭礼仪、公共礼仪、社交礼仪、工作礼仪、学校礼仪等等。礼仪习惯需要从小培养，在孩子礼仪培养的过程中，家长起着至关重要的作用。

浅谈幼儿家庭中的礼仪教育

中华民族自古就以“礼仪之邦”闻名于世，其礼仪发展的历史源远流长。礼仪美德不仅仅反映一个人的道德修养与文化素养，更能反映一个国家的国民素质。幼儿期是礼仪行为习惯养成的最佳时期，在此时期若能注意对幼儿进行文明礼仪习惯的培养，往往能起到事半功倍的效果。

早期阅读——幼儿身心健康成长的基石

心理语言学家肯尼思.S.古德曼指出：＂阅读是一种选择过程,阅读是一种心理语言的猜测游戏＂。阅读方法没有固定的模式,但只要真正明白了阅读活动的内涵后就会灵活地安排了。阅读和教学活动的特征决定了在幼儿早期阅读方法的实践中应多元化,如何将这些方式整合至最佳状态才是至关重要的。

幼儿几何形体活动材料教学的再思考

幼儿生活在丰富多彩的客观世界中，对生活中形状各异的材料充满了好奇心。因此，引导幼儿在快乐的活动中有效观察、自由描述、匠心创造，有助于帮助他们在活动中获取各种数学经验，形成多种能力。

在“活动单导学”模式下发挥幼儿活动的主体性

现代儿童学习观认为,儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习而不是被动的、机械式接受性学习。而＂活动单导学＂正是实施新课程改革中形成的一种新的有效教学模式,指以＂活动单＂为媒介引导学生在＂活动＂中自主、合作学习,实现教学目标的过程。＂活动单导学＂的核心价值是通过教学活动,使学生成为一个具有自主学习态度、自主学习能力和自主学习习惯的＂活人＂,充分发挥孩子在活动中的主体性,最大限度地解放学生,还学生以主体地位。在＂活动单导学＂模式下通过激发兴趣、引导教育、操作探索发挥幼儿活动的主体性。

浅谈“活动单导学”模式下的有效小组合作策略

《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。“活动单导学”模式也凸显幼儿“自主、合作、探究”的学习方式。如何来构建有效的小组合作方式，已经成为实施“活动单导学”模式中教师普遍关注的热点问题。对此我进行了一些初步的探索、实践，寻求在“活动单导学”模式下的有效小组合作策略。

践行《纲要》精神倡导“活动单”理念——在科学活动中活动单导学教学原则的应用

“活动单导学”教学模式是如皋市区域内整体推进课堂改革的做法。是以“活动单”为媒介，一堂课设计3～4个不同形式的活动模块，让学生在丰富多彩的活动中自主、合作学习，体验、感悟、探究教学内容，展示、交流学习结果，老师通过讲授、点拨、评价等来引导、提升学生的学习模式。

从绘本爱上阅读

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性j而绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的，孩子在通向独立文字阅读的过程中，我们应该如何引导他们学会阅读、爱上阅读；如何引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，这是我们常常思考的问题.

外来务工子女学前教育的现状及思考

随着社会主义市场经济的日渐成熟，一大批农村剩余劳动力选择了背井离乡，来到对劳动力需求较多的城市发展，他们有的自己做些小商小贩的买卖，有的则替人打工，由于外来务工人员的年龄以青壮年为多，这就导致有不少跟随父母到城市的“新生代移民”，这些“新生代移民”中，

家长:家园合作的共同决定者

幼儿园与家庭，教师与幼儿父母及其他家庭成员是平等、互补的，具有不同的教育功能和教育责任。但在实际工作中还是存在着一种主从观念，幼儿园和老师总是主导着教育工作，忽视甚至无视家庭教育的作用。而家长参与幼儿园的活动又大多停留在被动、应付的层面上，出现了低效、无效的家园合作形式。