对初中物理探究式教学模式的思考

目前，新一轮课程改革正在全面实施，传统的教学模式妨碍了学生创新能力的培养，而“探究式”教学方法改变了“教师讲”、“学生听”、“最后练”的传统模式．把问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分，有效地提高了学生的的动手操作能力、分析问题能力、团结协作能力，培养了学生科学精神和创新思维的习惯。开展探究式教学，有利于学生在知、情、能三个方面都得到较好的发展。但是要在平时课堂中运用探究式教学模式进行教学．

从一节初中数学公开课所想到的

一、教学片段 初中二年级“无理数”。某老师公开课教学片段：用……√2引出无限不循环小数→无理数概念→实数概念→老师出示一组练习，其中一题是：

数学合作学习 有效才是硬道理

新课程标准实施以来,合作学习作为一种富有创意和实效的教学理论与策略,得到了众多教育同行的推崇,也在实践中总结出一些经验,但同时在也暴露出一些问题,值得我们关注.一、当前数学课堂教学中合作学习存在的问题1.流于形式,

让现代化媒介成为活动单导学模式中的化学课堂的点睛之笔

现阶段的化学教学不再是传统的一支粉笔和一块黑板，随着科学技术的迅猛发展，我们有了功能更多的信息展示模式和平台，我们需要将更多的资源高效地展示给学生。通过“活动单导学模式”，利用媒介现代化来整合资源．实现有效、高效教学。

论课堂教学中的德育渗透

当今社会中,学生多为独生子女。在家里娇生惯养,往往形成唯我独尊,不顾别人的性格脾气,也就是说在做人方面,往往欠缺很多,有的甚至连最基本的文明礼貌都没有。上周我值班,走进值班室已没座位了,几个护校的学生坐在座位上纹丝不动。安排的护校学生,