任务型教学法在英语词汇教学中的运用

任务型教学法在词汇教学中的优越性体现在能让学生在“学中记，用中记”，这样一来，学生的词汇不用死记硬背就已经轻松地记住了。将这种教学方法运用于词汇教学是英语教学的创新之举，课堂教学实践证明，与其他教学手段相比，其教学效果更为显著。

校园足球有序开展的几点构想

目前国务院以文件形式发布了对发展相对滞后的足球项目制订中长期发展规划,大力推广校园足球的意见,这就要求体育教师必须站在更高的高度,审视有序推广校园足球的的过去、现在与未来.

浅谈新时期班主任角色定位

人生，是一条路，更是一个展现自我的舞台。对于班主任而言，在班级管理的舞台上要塑造多重身份。班主任工作就是通过运用艺术的策略和方法，演绎多重形象，为学生撑起一片蓝天。

借助多媒体培养小学生数学学习能力

小学生学习数学,有的思维敏捷、思路宽阔,有的却思维呆板、思路狭窄,这是学生数学学习能力的差异。对此,可借助多媒体,发挥多媒体有形、有声、有色的优势,激发学生多种感官参与认知活动,从而减少和消除学生之间的差异,培养学生数学学习的能力。一、借助多媒体,培养小学生的灵活解题能力在小学数学教学中,动态演示多媒体画面,能使数学知识相互沟通,从而启发学生一题多解,拓宽学生的思路,开阔学生的视野,发展学生的思维,培养学生的灵活解题能力。

列方程解应用题的反思及其策略

列方程解应用题是用字母来代替未知数，根据等量关系，列出含有未知数的等式，也就是列出方程，然后解出未知数的值。列方程解应用题时，要注意分析研究已知量和未知量之间的等量关系，为以后学习各类方程打下良好的基础，

基层少体校转型升级的思考

2013年中国足球1:5惨输泰国、中国篮球兵败马尼拉、中国女排兵败泰国,创亚锦赛近几届参赛最差纪录,仁川亚运会中国三大球均与冠军无缘。一系列的惨败,引发了诸如"中国体育究竟发生了什么","亟待解决什么问题"的热议。事实上,要想说清这些问题,恐怕不是一两句话就可以解决的。作为一名基层少体校的工作人员,从青少年培养的角度来说,我认为:整体联动、政府主导、部门协同、全社会共同参与。

校园足球给基层业余训练带来的启示

《中国足球改革发展总体方案》明确指出，全国中小学足球特色学校将会实现5年2万、10年5万的信增计划。足球运动是基层业余训练的项目之一，如此红火的前景令人鼓舞，作为基层业余训练的从业者，假如能跳出足球看体育，则可以得到启示：校园足球的有序开展，必将助推基层业余训练体制改革的进程。本文将以江苏省南通市开展校园足球及基层业余训练的现状为例，试述校园足球与基层业余训练的外延与内涵。

“9加几”活动单导学模式初探

陶行知老先生认为,教师的责任不在于教,而在于教学,在于教学生学.也就是说教师不应该只会教书,好的教师不是教书,也不是教学生,而是教学生学.解决问题时,教师不应该拿现成的解决方法来传授学生,而是让学生通过自己的探究,寻找解决问题的方法.所以,在教学一年级上册＂9加几＂这节时,本人决定创设活动进行教学.

借助多元评价 助力学生“悦”读

《新课程标准》：＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书。＂为了指导课外阅读,我帮学生精挑细选课外读物,指导读书方法,召开读书交流会,但我认为最有效的是多元评价,多元评价让学生悦读,享受读书乐趣。

点灯:让课外的“海明威”更精彩

课外阅读的重要性众所周知,新＂课标＂也明确指出课外阅读能提高学生语文素养,助力学生全面发展和终身发展。在课外阅读教学的路上,我一直在行走、探寻,曾遭遇＂山重水复疑无路＂的尴尬,也曾有过＂柳暗花明又一村＂的惊喜,学生浸润书香,＂腹有诗书气自华＂,读书万卷始通神。

略谈数学教学中学生参与能力的培养

《新课程标准》认为，在数学的学习中，学生的主动参与是提高教学质量和教学效率的前提和条件，也是进行课堂教学改革的前提和基础，更是实现学生学习方式转变的核心。在教学的过程中，教师不论采用什么样的教学方法，都应围绕凋动学生内在的积极性和主动性这个中心，使学生真正“参与”，这样教学才有效。为此，笔者结合自己的教学实践经验，作以下初步探讨。一、培养学生参与备课的意识学生既是教师教学的对象，更是全部教学的主体。有人说成功的教学是建立在对学生充分了解的基础上，在实践中我发现学生对所学内容的相应的知识准备也很重要。在执教四年级《找规律》时，教师可以让学生根据课本的要求准备小棒和圆若干个，让他们自己谈对找规律有什么兴趣、生活中有没有见过两种物体一一间隔排列，以及他们关心的问题，增强学生的主人翁责任感。这种备课既体现了师生间老师帮助学生学，学生帮助老师教的互动关系，同时也融洽了师生关系。二、调动学生参与学习的积极性1．

让学生在活动中历练发展

活动是建构学校文化的一种方式，更是学生生命成长历程中的需求。我校以“一切为了学生的发展”为育人理念，以“德高志远，文博武精”为校训，以“训练自强、学习自主、生活自理”为突破口，为学生构建丰富多彩的活动平台，让学生在活动中历练心智，敞开心扉，体验快乐，享受成功，陶冶情操，全面提升学生的综合素质。

莫让“百度”成为学生抄袭的“摆渡”

前不久，全国“诵读经典，感悟成长”作文竞赛拉开了序幕，数以千计的中小学生积极参与了这次活动。赛后，主办方抽取了部分参赛作文作为样本，通过网络检索文章出处，结果发现抄袭或者部分抄袭的文章比例高达13％，其中还包括以“诚信”为主题的作文。

活动单导学:提高学生语文学力的有效途径

＂活动单导学＂,就是学生用来开展学习的活动思路单。其教学模式的程序大体为：学生自学—合作探究—展示交流—评价小结—检测反馈。 本文立足于语文教学,以＂活动单导学＂为切口,探求提高学生＂语文学力＂的有效途径。

浅析“探究—研讨”数学教学模式

＂探究—研讨＂法是美国的教育专家兰·本达（Lan Benda）教授提出来的.它是一种科学、有效、易操作的数学课堂教学模式.它凸现了学生学习中的主体地位,教师课堂教学中的主导作用,让学生在学习中发现问题,在问题中积极探索,在探索中品尝成功.学生的能力不是教师教出来的,

语文老师,您“下水”了吗?

苏霍姆林斯基在针对教师自己不写文章的问题时指出：＂他们敎的学生不会写文章,其最简单的原因是教师自己不会写文章,学生从来没有听到过教师自己谈作文体会。

基于“儿童心性”的日记教学“三步曲”

日记是用来记录一日主要活动的载体。日记的内容,来源于我们对生活的观察,因此,可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动。凡是自己在一天中做过的,或看到的,或听到的,或想到的,都可以是日记的内容。基于＂儿童心性＂,笔者尝试了＂玩——仿——读＂的日记教学＂三步曲＂。

帮学生在数学与生活之间搭桥

著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。因此，在数学教学中，应结合学生的生活经验，设计富有情趣的活动，帮学生在数学与生活之间搭桥。然而，怎榉帮学生在数学与生活之间搭桥呢？

我教学生如何找“米”

“巧媳妇难为无米之炊”。学生要写好作文，不但要积累足以表达自己思想的语言，掌握一定的写作技能，还要有“米”——鲜活的让学生感兴趣、乐于动笔写的素材。然而，繁重的课业负担，让学生失去了很多。他们没有了“偷采白莲”的窃喜，没有了“卧剥莲蓬”的洒脱，听不见“蛙声一片”，看不见“小荷尖尖”。单调的生活，怎能诱发学生原始的冲动与灵性？笔者在平时的一线作文教学中，一直孜孜以求地做一个“拓荒者”，尽一切可能帮学生找“米”。