建构主义学习理论在小学数学教学中的运用

培养学生数感是数学教学的重要目标，新课程提供建构主义学习理论，本文从三个方面阐述了建构主义学习理论在小组数学教学中的运用：一是加强学生知识观的建构；二是加强学生学习观的建构；三是加强教师教学观的建构。

小学有效语文教学的几点策略

在新理念的指引下的语文课堂教学应是富有生命活力的动态课堂。在语文课堂教学中,如何调动小学生的积极性,激发他们的思维,如何张扬他们的个性,如何让他们创造潜能得到显扬,让他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。让语文课堂教学中让学生真正动起来,使语文课堂充满活力呢?

计算机网络教学探究

网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。如何充分利用网络技术与网络资源，改革传统的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，需要我们了解计算机网络教学的特点、模式、存在的问题及解决办法。

创设理想课堂 促进个性发展

并非所有的教学活动都能很好地服务于课堂教学，都能促进学生个性的和谐发展。那么，怎样才是我们心中的理想课堂呢？笔者想通过两个典型的教学案例来谈一谈。

课堂教学中巩固策略的探究

新课程实施以来，多数教师在关于如何促进学生更愉快地学习方面的研究比较多。教师尽管想把每一个知识点都扎扎实实地教给学生．但这些知识是分散零星地出现的。只有引导学生科学地巩固所学，才能永久地掌握知识。下面本人结合自己的工作实践，谈谈自己如何引导学生把所学到的知识牢记心间的一些做法．

追寻诗意语文 赋予情感体验

诗意的语文应成为我们语文教师不懈的追求。语文是以形象作词、用感情谱曲的生命之歌。它看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。

开掘生活资源 激活数学课堂——浅析数学教学中生活理念的构建

数学源于生活，充盈于生活的每个角落，是对现实生活数量关系和空间形态的反映。然而数学又高于生活，它是将生活中的数学现象加以提炼概括，通过教师引导让学生探究规律，应用于生活实际。传统型的数学致力于让学生学好课本知识，无视生活与数学的密切联系，游离于生活之外，这种教学只能是“书呆子”的完全复制，与学有用的数学理论相悖。

开发课程资源 动态生长生成

新课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”作为语文教师，更应创造性地开发语文课程资源，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具．构筑教师、学生、教材、环境四个因素持续交互的动态情境，让语文课程变成一种动态的、生长性的“生态系统”。

学具操作，想说爱你也不难——浅谈低年级学具的有效操作

有这样一句话：＂听过了,就忘记了;看过了,就记住了;做过了,就理解了。＂这句话其实是在告诉人们,只有动手实践,才能理解知识的真谛。同样,在我们的数学学习中,动手操作也是学生学习的一种重要方式。

有效提高学生数学表达能力的几点做法

一 任何一个人，都有表达的欲望，可欲望不代表在以后的发展中就具有表述的能力。小学生刚入学，讲话是随心所欲，无所顾忌。有些学生表述非但无序，还会词不达意，甚至怕表述。在数学课堂教学中，这种现象主要表现在：

让课堂成为放飞想象的殿堂

一切创新的活动都是从创造性的想象开始的，而儿童时期是想象力最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索和创新活动的基础。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，

关注学生发展 体验科学探究

探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。在科学探究活动中，我们要让学生在潜移默化中掌握学习科学的本领，乐于探究，在科学活动中发现，在生活科学中应用拓展，在探索中学习体验。

“问”得有效,“思”才有深度

一、教师课堂提问存在的问题学。 1．提问过于简单。 案例1：《海底世界》的教学。

加强语感训练 点燃学生学习激情的火花

语感的培养如同乐感、美感的培养一样,并不是高深莫测、不可捉摸的,更不是只针对少数悟性高、禀赋好的学生而言的。那么怎样在学习语文的过程中强化学生的语感训练和积累呢?我认为可以从以下几个方面着手:

让批语点燃学生习作的希望之火

如何让批语点燃学生习作的希望之火呢?笔者根据新的课程改革中关于"评价是为了促进学生全面发展"这一理念,作了初步尝试,取得了较好的效果。现总结如下:

让生活擦亮学生的眼睛

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。