小学品德教师专业发展策略研究

小学品德教师专业化发展就是通过有效的学习和把握思想政治领域的重要理论、最新视点,不断提升自身理论水平和思想觉悟,成长为具有较强专业能力,思想品德高尚的优秀思品教师的过程。

浅谈活动单导学模式下的小学英语语篇教学

本文阐述了如何利用"活动单导学模式"进行小学英语教学。

流动儿童学习习惯的养成研究——基于小学语文教学的思考

在近年的教学中,笔者越来越发现流动儿童是一个特殊的群体,也是一个特别需要关注的群体。所谓流动儿童,说的通俗一点就是在童年时期没有固定的家的儿童。相对于留守儿童,流动儿童的居所常常会因为父母(或其他委托监护人)务工地点的转移而转移,他们的学习,也因父母(或其他委托监护人)务工种类的不同而更换。所以有人说,流动儿童的儿童时期的一切,都跟着家人在居无定所和流离颠沛中度过。从人文关怀的角度来看,对流动儿童的呵护应当是全方位的。

微阅读为读整本书打开一扇窗——以《无字书图书馆》阅读推荐为例

整本书阅读的策略众多,在阅读推荐课上,教师可以依托微阅读资源,从细微处着手,通过微阅读猜测,着力悬疑点层层激浪,微阅读文字,品味写法积累语言,微任务导行,课内课外持续阅读,给孩子打开一扇门,让他们由此登堂入室,走进整本书的阅读世界。

知识教学:迈向儿童的“意义世界”

教育学立场下的数学世界是一个知识的符号世界与儿童的意义世界相互联结的世界。故而,数学教学就绝不仅仅是让学生认识数学的"客观知识",更为重要的是让学生以知识为载体,形成丰富的意义,包括数学本体性知识所蕴含的思想、方法、文化与精神意义以及儿童的主体发展意义。由此舒展数学本体性知识的意义特质,让教学知意圆融、知理共生、知知和谐,并从儿童与知识间的意义形成视角落实数学的"教育性教学"。

流动儿童家庭教育存在问题及对策研究

随着中国社会的高速发展，流动人口的规模不断扩大，流动儿童的教育问题越来越成为一个社会问题，而作为学校教育和社会教育的基础———家庭教育显得更为重要。本文通过对流动儿童家长的问卷，调查了解了家庭教育的现状，分析了存在问题及原因，最后结合学校德育实际提出了若干应对策略。

语文课,请别忽略“导”

“活动单导学模式”下的小学语文课堂。孩子们尽情地挥洒才情，张扬个性，真正体现了“我的课堂我做主”的理念。渐渐地，我们发现，很多课堂，学生的确成了课堂的主角，教师只是在机械地进行活动环节的引领，似乎成了课堂的摆设。难道教师除了设计这份导学单，在课堂上真到了无所事事的地步吗？其实不然，活动单导学模式比以往任何时候，都需要教师真正地发挥主导作用，做学生学习的组织者、引导者和合作者。

提高低年级学生写字水平的策略探究

小学低年级是学生习字的起始阶段,重视学生写字能力的培养意义重大。教学中,教学要从激发学生写字兴趣入手,指导方法,培养习惯,科学评价,切实提高学生的写字水平。

家校合作提高学生语文成绩的研究

儿童教育需要各方面综合性的配合与支持,家校合作对于儿童教育尤为重要。家校合作可以有效提升学校的教学质量,培养学生的语文素养,提升学生的语文综合能力。

把最有教学价值的内容教给学生——以《广玉兰》教学为例

《广玉兰》是苏教版小学语文教材中的一篇文质优美的散文。它描写了广玉兰的幽香、色美、形秀、以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。下面笔者以这一课为例,谈谈如何联系课标,以学段目标为导向;联系学生的已有知识和经验,以贴近学生的临近发展区为选择标准;结合课后练习设计,确定重点训练项目等,引导学生在识字写字、品句析段、随文仿写的过程中习得语文的知识、方法和技能。

浅谈语文阅读教学中的有效对话

《语文课程标准》明确指出,教师、学生、文本之间的对话,贯穿于语文阅读教学的全过程。对话的有效性对阅读教学质量有着重要的影响。那么,在小学语文教学中如何提升对话的有效性,让学生在＂对话＂中张扬个性,获取知识,提升语文素养呢？在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈语文教学中有效对话的策略和方法。一、营造氛围,激发兴趣教学气氛直接影响着学生的学习兴趣和学习积极性。

拓展教学思路 提高学习效果

英语与其他学科的融合,可以增强学习效果,从而避免闭门造车的尴尬。下面重点就英语教学与美术、音乐、信息技术的有效整合作一探讨。 一、将美术与英语学习整合,强化学生感知 小学英语教学可以灵活运用美术作画,如简笔画就是英语教学中常用的识记单词的方式。简笔画的利用,老师可以信手拈来,方便快捷,而且栩栩如生的画面能够生动形象地表示出英语单词的意义。

在识字教学中渗透优秀传统文化

汉字是表意文字,在推进小学低年级阶段的语文识字教学发展过程中,教师更应该充分注重挖掘汉字中的优秀传统文化元素,通过合理的教学手段,帮助学生通过学习优秀传统文化了解汉字的含义,也通过汉字了解优秀传统文化,实现双向教学。这种教学方式不仅可以使识字教学更具有趣味性,更有助于提升识字教学的教学质量。

情感,在体验中丰盈

苏教版的课文都是文质俱佳的作品，这些作品的语言所负载的信息，除了理性信息外，还有情感信息。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多。因此，教师要充分利用文本中丰富的情感资源，采用各种有效的手段，引导体验、加深体验、升华体验，使学生情感的心弦奏出最美的旋律。

给“小先生”一块“用武之地”

在推行民众教育时，陶行知先生提出：民众教育的根本主义就是把知识扩散给大众。要把教育知识变成空气一样，弥漫于宇宙，荡涤于乾坤，普及众生，人人都得呼吸。把知识变成空气最好的办法就是运用“小先生制”。他还说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”可见，学生也可以做老师，每个学生都可以参与知识信息的交流。“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展。推行“小先生制”能有效地激发学生自主学习的动机，对培养学生自主学习的能力，及团结互助、“即知即传人” 的思想和建立民主平等的师生关系，有着重要的现实意义。那么，在“活动单导学”模式教学中，以小组为单位，不正需要“小先生”吗？可是又该如何具体实施呢？

多样源头 精彩阅读

在小学英语教学中，发展学生的英语阅读能力对于提升语言综合水平具有不可替代的作用。立足于阅读的英语教学活动，必须要充分地激发学生的阅读动机，让学生能够主动地进入阅读活动中去；如果仅仅一味地追求大量阅读，偏离了学生的学习实际和心理特点就会事倍功半。这就要求我们在教学实践中不但要对学生的阅读策略予以细致的指导，

巧用教学策略,提高口算能力

在传统的小学数学教学中,教师一般不会为口算专门安排教学课时。在多数情况下,都是让学生独自领悟口算的窍门。而对刚接触数学学科的低年级小学生而言,其中大多数学生只会中规中矩地按照教师的教学安排来学习数学,很难意识到提高口算能力的重要性。因此,教师应当有意识地在课堂教学中培养学生的口算能力,多为低年级小学生讲解口算技巧。

挖掘文本资源,拓展习作空间

语文教材（文本）是最本位的课程资源,语文教师有责任有义务引领、点拨、指导学生对教材（文本）进行有效的挖掘,探寻习作训练点,以进一步激发学生的练笔欲望,会让学生的习作进入崭新的空间.苏教版语文教材（文本）大多文质兼美,语感鲜明,在传承一贯的典范性标准的前提之下,愈来愈彰显出鲜明的时代气息与丰富的文化内涵.苏教版教材（文本）在“读写结合”上采用了一系列的策略,很适合学生进行“迁移”性的训练.

变“教”师为“导”师——学生注意力的集中与保持策略

注意力是儿童通向知识宝库的窗口，是学生学习成功的必要条件之一。目前，许多小学生的学习成绩欠佳，多不是因为智力问题，原因之一是注意力容易分散。

语文教学中培养流动儿童良好心理品质的策略研究

在当前的小学教育对象中,流动儿童是一个特殊的群体,相对于一般的儿童而言,流动儿童在心理品质方面表现出一些不同的地方,这些不同会对他们的学习造成一定的影响,因此培养、改善流动儿童的心理品质,就成为教师的一项重要任务。本文以小学语文学科为例,以流动儿童的心理品质为研究对象,陈述笔者的相关研究过程与思考。一、语文教学中流动儿童心理品质研究的必要性将流动儿童的心理品质作为小学语文教学研究的一个重要内容,从教学实际的角度来看。