情境创设在小学高年级数学课堂教学中的应用

情境教学法的合理运用,可以使学生的数学思维与创造性技能得以不断训练,从而高效解决数学问题,获得数学核心素养的提高。基于此,文章从四方面,即创设问题情境启发学生深思、创设生活情境拉近学生与数学知识之间的距离、创设动手情境提高学生学习效率和创设竞争情境激发学生求胜欲望进行了详细的论述,以期能给高年级数学教师更好地落实“双减”要求提供一些参考价值。

以字源识字法为主导的小学低年级识字教学探究

识字教学是小学低年级语文教学的主要内容之一,同时也是当前整个语文教学体系中的基础内容。但是从当前小学语文教学现状来看,教学过程中的一些问题仍然普遍存在,实际教学效果差强人意。字源识字法是一种古老的识字方法,主要是指利用汉字的构造和意义来认识汉字。针对当前的小学识字教学现状,可以采取字源识字法开展实际教学工作,从而保障教学质量和效果。故此,本文对以字源识字法为主导的小学低年级识字教学进行了相应探讨,望能为相关人员提供借鉴和参考。

双减政策下小学高年级数学课堂构建

“双减”政策的提出给小学数学的教学带来了一定程度的改变,很多教师在教学中开始遵循“双减”政策的规定,以学生为主,切实提升学校教育水平,在减轻学生学习负担的同时,减轻学生的压力。因此,在“双减”政策下,数学教师应时刻以学生为本,更新教学形式,探索新型教学方式。并且在教学开展中,教师要不断增强学生数学思维能力的培养,让学生感受数学学习的乐趣,发现数学知识在实际生活中的运用。然而,为了实现这一教学目标,教师应在有限的时间内利用恰当的手段,让学生亲自体验,提升学生的数学学习积极性,从而提升教学质量。

让小学数学课堂教学在追问中走向精彩

提高是课堂教学的开始,追问却是课堂教学持续走向精彩的关键。有效的追问,不仅可以点拨学生思维,而且还能提高课堂实效。具体追问策略有:在发散处追问,激发学生兴趣;在跟进处追问,点拨学生思维;在意外处追问,演绎学生精彩;在因果处追问,助推学生探索;在困惑处追问,加深学生理解。

小学德育在班会活动中的渗透

班会是以班级为单位由全班同学参与的会议或活动.在小学班会活动中渗透德育教育,是小学德育教育工作者开展德育工作的重要途径,也是主要形式之一.作为新时期的小学班主任要改变观念,充分认识班会活动中渗透德育教育的重要意义,通过多种主题班会活动设计与开展,最大化地发挥德育教育的重要作用.那么小学德育在班会活动中的渗透有哪些有效方法呢？在此结合自己的工作实践作如下几方面的论述.

小学生英语口语交际障碍的成因及对策研究

小学英语课程强调,要提高学生的口语交际能力,重视英语语言综合运用能力的培养。这也是英语教师所肩负的教育重任。而现实中,农村小学英语口语教学质量普遍较低。课堂上学生表现不活跃;基本上都是哑巴英语,卷面考试高分,但不会说;学生参与英语口语训练的积极性差;开口交流时经常出现语法错误等。面对这些问题,教师只有结合教学实际,深入探究其背后的本质原因,才能找出破解之法,提高学生的口语交际和表达能力。一、小学生英语口语表达能力低下的原因1.学习态度问题。虽然小学英语课程开设已经多年了,

浅析小学科学迷思概念转换策略

小学科学教学内容大多与学生日常生活相关，而学生在没有接触科学这门学科之前，已经对生活现象有了一定的了解，并且形成了自己的认识与理解。但这都是学生的生活经验，不属于科学范畴。或者说这些认识与科学概念上的理解有一定的差距，或者说具有片面性。

开展小学数学合作学习的有效对策探讨

在小学数学学科教学中开展合作学习,不仅能培养学生的自主学习意识,培养他们的团队意识,还能切切实实地提高小学课堂质量。在合作学习中,要合理分组,创设合作环境,实施多元评价。这样才能使合作学习真正落到实处。

小学英语学科要关注学生的发展

关注学生的发展充分体现了努力办好人民满意教育的宗旨，它需要从三个维度加以审视：一是在认识论层面，要凸显关注学生发展在小学英语学科建设中的显著地位；二是在价值论层面，要深刻阐释小学英语学科如何担负起关注学生发展的使命；三是在实践论层面，要优化并选择好小学英语学科关注学生发展的实践途径。唯此，关注学生发展才能克服形式主义，取得令人满意的效果。

小学品德教师专业发展策略研究

小学品德教师专业化发展就是通过有效的学习和把握思想政治领域的重要理论、最新视点,不断提升自身理论水平和思想觉悟,成长为具有较强专业能力,思想品德高尚的优秀思品教师的过程。

经历探究学习,实现小学数学课堂精彩

新课标要求,倡导自主、合作、探究的课堂。在小学课堂中,教师需要搭建探究平台,积极营造探究学习氛围,探寻探究的有效策略,真正让学生经历探究学习,从而通过学生品析、感悟,真正提升学生思维品质,推促课堂精彩生成。

浅谈活动单导学模式下的小学英语语篇教学

本文阐述了如何利用"活动单导学模式"进行小学英语教学。

小学英语课堂导入艺术刍议

导入,是课堂教学的起始环节,设计精美的的导入,像一首美妙的曲子奏响的第一个动人的音符,使学生把精力完全地集中到课堂的教学中来,有效地提高了教学效果。在小学英语教学中,如何设计和运用奇妙的导入艺术,让英语课堂教学走出关键的第一步呢?

用情境引领学生快乐学习——在小学信息技术教学中采用情境教学法的有效尝试

信息技术学科中各种知识点的学习是十分枯燥的。如何让学生在课堂40分钟内灵活掌握必懂的知识点,是值得每一位小学信息技术教师在教学实践中不断探索与实践的重要课题。通过这几年的教学实践,我体会到,要想方设法让学生在主动、快乐的氛围中学习,引导、培养、激发学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣。而在小学信息技术教学中,尝试采用情境教学法,可以有效地提高学生学习信息技术的效能，最终提高其信息技术素养。

小学语文教学中学生自主学习策略探究

《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以，倡导学生自主性学习，培养学生自学能力，在课堂教学中起着决定性的作用。

小学语文阅读与家访的有效融合

小学语文阅读教学是语文课程教学的重要内容。在阅读的过程中,主要存在以下问题:学生对于阅读的兴趣不足,理解能力差,没有对于阅读内容进行深层次的思考,缺乏科学的阅读方法。这些问题如果不能得到及时的解决,那么学生的阅读能力便无法得到增强。

小学体育教学渗透德育的实践研究

目前在新课标的推动下,体育教育要求与德育教育同步进行。对于当前小学教育而言,教师在对学生进行体育课堂教学的过程中,更应当注重对学生的德育方面进行教育,以此促进学生全面发展。本文主要就小学教育当中德育教育如何贯穿于体育教育之中的问题进行相应的探讨,并就此提出相应的措施。

小学音乐欣赏课教学困境及出路探究

新课程标准指出小学音乐课程是集审美、人文、实践等多方面作用于一体的学科,也是肩负学生美育任务的重要学科。受各方面因素的影响,音乐欣赏课的教育教学质量依然有待提升,教师综合素养较低、学生综合能力较差,课堂内外活动开展较少,因此音乐欣赏课存在着一些比较明显的问题,如何解决问题提高音乐欣赏课教学综合质量成为当前重要任务。

科学实验探究能力培养策略

《科学课程标准》强调教师在开展小学科学教学时,要注重科学探究能力的培养,通过科学实验探究活动培养学生的科学核心素养。但令人遗憾的是,当下不少科学教师在开展小学科学实验教学时,组织的科学探究活动都有"走过场""表面化"的现象。如何培养小学生的科学实验探究能力是值得研究的一大课题。一、构建实验情境,激发学生探究兴趣探究学习具有非常强的自主性.

流动儿童学习习惯的养成研究——基于小学语文教学的思考

在近年的教学中,笔者越来越发现流动儿童是一个特殊的群体,也是一个特别需要关注的群体。所谓流动儿童,说的通俗一点就是在童年时期没有固定的家的儿童。相对于留守儿童,流动儿童的居所常常会因为父母(或其他委托监护人)务工地点的转移而转移,他们的学习,也因父母(或其他委托监护人)务工种类的不同而更换。所以有人说,流动儿童的儿童时期的一切,都跟着家人在居无定所和流离颠沛中度过。从人文关怀的角度来看,对流动儿童的呵护应当是全方位的。