实行开放式办学 实现多元化发展——江苏省如皋市特殊教育学校开放式办学经验谈

开放式办学是现代教育的基本特征。而长期以来，很多特殊教育学校一直实行封闭或半封闭的办学模式，很难使社会对其加以关注、了解、支持。也难以顺应经济改革和社会发展的形势．满足社会对人才培养的需要。因此，在社会主义市场经济时期，特殊教育必须以现代科学为内容。以促进社会经济发展和人的发展为目的。实行开放式办学和多元化发展。

浅谈微课在特殊教育学校信息技术课程教学中的应用

在我国的教育系统中,特殊教育学校是相对特殊的存在,它面向的学生都是残疾儿童。因此,在开展教学活动时,需要紧紧围绕着儿童自身的特点开展相关工作,并在提高课堂教学效果的基础上,致力于提高残疾儿童的各项能力。信息技术学科的培养目标主要是提升残疾儿童的信息素养。由于特殊教育学校的教学方式和其他学校存在较大的区别,因此,有必要将先进的教学方式融入其中,如微课。通过运用微课的教学方法,进一步提高信息技术教学的实际效果。

成长档案袋在特殊教育学校学生综合评价中的应用研究

成长档案袋可应用于特殊教育学校的学生综合评价,研究者在行动研究的基础上开展深入研究,从学生、同学、教师、家长等多视角关注成长档案袋在学生成长过程中的发展潜能,在特殊教育学校教育教学尤其是班级管理中的作用越趋明显。

特殊教育学校班主任的工作方法

班主任是学校工作与学生最直接、最亲密的接触者,也是德育工作的组织者、实施者、监督者、检查者和评价者,集编、导、演等多重角色为一体的,是庞大教师队伍中的中坚力量。在特殊教育学校,学生的特定性直接决定了班主任工作需要更多的艺术性。

“特教教师角色转型”的应然与必然——从《特殊教育教师专业标准(试行)》看特教教师角色定位

2015年8月,教育部正式印发了《特殊教育教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）,《现代特殊教育》杂志2015年第9期全文转载,《标准》对特殊教育教师的角色和职业身份做出了权威的界定与划分。

市域特殊教育“医教结合”模式实践研究——以江苏省南通市为例

"医教结合"的研究与实践是当前特殊教育领域内的一个热议话题,从教育主管部门的行政主官,到高等院校的专家学者,再到基层学校的一线教师,他们站在不同的高度,从不同的视角,用不同的方式,对"医教结合"进行解读。南通特殊教育的"医教结合"模式的实施与推进,要以现有研究成果为参照,在国家政策支持,地方教育行政部门关注,基层学校自觉实践的大好形势和宏阔背景下,正视目前"认识不统一、理解不到位、模式不健全、效果不明显"的现状和事实,组建研究和指导中心,完善人才引进和培养机制,建构"校内康复、送教上门、社区康复"三种模式,建设基于学校的康复训练中心,建构相对完整的"医教结合"课程体系。

“十三五”特殊教育的境脉与走势

结合当前特殊教育发展实际,从制度设计的建构与完善、教育模式的培育和创生、教育板块的转移和重组、教学实践的升级和转型等角度,对"十三五"期间特殊教育的发展趋向进行展望,有助于特校教师紧跟特教发展趋势、明确自身发展目标,对特教职业生涯有更清醒的认识和自我发展要求。

奋进新征程,努力打造特殊教育高质量发展县域样板

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》突出了党对特殊教育事业的全面领导,构建了特殊教育发展提升的“四梁八柱”,凸显了“适宜融合、集团化融合、跨界融合”的理念。江苏省如皋市高位落实发展目标,在深化改革创新创优,推动特殊教育高质量发展上争当表率;在普及十五年免费教育,构建特殊教育新发展格局上争做示范;在完善特殊教育保障机制,率先实现特殊教育现代化上走在前列。扎实推进提升行动,健全完善十五年特殊教育服务体系,全力打造高质量融合教育特色品牌,持续加强全要素支持保障体制机制,全面打造“全域均衡、全阶优质、全面发展”的高质量特殊教育县域样板。

面向2035:推进特殊教育现代化的思考

根据"让每一个残疾孩子都能接受公平而有质量的教育"的要求,对于2035年的特殊教育现代化进程,需要我们深入思考并自觉推进。"融合教育+适合的教育"是特殊教育工作者探索出的一条符合当下教育发展规律、具有发展特色的特殊教育现代化道路,是我国特殊教育改革的重要价值取向。今后一段时期,法律保障、制度落实、布局调整、融合教育、师资培养、医教结合、教育教学质量、教师待遇、学生资助、职业教育、社区教育等方面都将是特殊教育发展的重点。

项目驱动,打造高质量融合教育县域样板

江苏省如皋市以“江苏省融合教育示范区”项目创建为抓手,以“适宜融合、全面融合、优质融合”为路径,坚持政府主导,学段拓展,提高质量,特教特办,推动特殊教育高质量普惠发展,在如皋教育版图上努力将特殊教育建成“全域均衡、全阶优质、全面发展”的高光区域。

从基本功大赛看特殊教育教师专业成长的路径

本文在回顾2017年江苏省特殊教育基本功大赛比赛经历的基础上,论述特殊教育教师专业成长的路径,认为特殊教育教师只有乐于学习、勤于思考、恒于磨炼、善于琢磨,才能适应新时代特殊教育的发展要求。

“十四五”融合教育发展规划刍议--以江苏省如皋市为例

“十四五”期间,江苏省如皋市教育、民政、卫健委、残联等部门密切合作,优化特殊教育指导中心建设,完善融合教育支持服务体系。建立特殊教育专家委员会和特殊教育需要学生诊断与评估团队。加强特殊教育专业技能培训,建立巡回指导教师和专(兼)职资源教师队伍。基于特殊教育课程标准和实验教材,开发融合教育微课程。强化顶层设计与区域规划,为融合教育、送教(康)上门、医教结合实验提供政策、资源、制度保障。从理念、制度与实践等多个维度,推动融合教育向更广领域、更深层次拓展。

警惕特教学校生命教育的误区

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“要提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。”生命教育是提升残障学生生存技能和生命质量，

融合教育背景下精准“送教（康）上门”实践研究——以江苏省如皋市为例

当前,“送教(康)上门”面临新的形势和任务。十九大报告、《第二期特殊教育提升计划》《残疾人教育条例》等顶层设计对“送教(康)上门”提出了“精准、高效、全覆盖”的要求,各地各学校在“送教(康)上门”实践中,面临“政策落地难、教师负担重、课程开发乱、效果评估繁”等诸多短板和困境,同时也在“理念创新、规范建模”等方面进行了积极有益的探索。如皋市特殊教育指导中心细化政策法规、规范制度流程、建立项目机制,落实“一人一案”、编制“自助课单”、优化“资源生态”,开展田野实践和乡土探索,“送教(康)上门”工作或具区域特色,实践经验或有推广价值。

“融合教育示范区”创建的如皋模型

江苏省如皋市以“融合教育示范区”创建为抓手,基于现有资源配置、制度建设、人才梯队、经费保障等基础,加强党的领导,落实政府责任,强化督导评价,深化改革创新,推动融合教育高质量发展;普及十五年教育,构建融合教育新发展格局;完善保障机制,加快融合教育现代化进程。打造“基本框架全面构建,时代内涵全面赋能,保障水平全面提升”的高质量发展“如皋样板”。

培智学校法制教育初探——以一次主题班会活动“与法同行”为例

对培智学校学生进行法制教育,可选取适合学生认知水平、身心特点的教育资源,以图文结合、实践操作、法制动画等学生容易理解和接受的支持手段,让学生积极主动地探究"法"的知识和意义,学会用"法"的知识和途径解决生活中的问题。

语文课堂心理健康教育渗透策略

心理健康是指能够使人们具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理性状态。心理健康教育就是根据小学生的生理与心理发展特征,培养他们良好心理素质的教育活动,这是针对小学生很单纯又很好奇,自理能力差,容易受到社会上不良环境、不良现象的影响并造成多种心理问题而开展的教育。

应用现代化教育技术,创设多感觉融合情境

培智课堂教学活动中,应用计算机技术、数字音像技术、多媒体和网络技术、虚拟仿真技术等现代教育技术创设多感官体验情境、高仿真主题情境、综合化认知情境等多感觉融合情境,可有效促进智障学生认知活动与情感体验的同步发展、协调提高,为其"兴趣激发、观察感受、思维训练、情感体验、技能训练"等创造条件、搭建平台、提供保障。

整合视角下培智学校生活适应的实践研究

生活适应是培智学校课程体系中的必修课程,其目的是帮助学生了解基本的生活常识,掌握必备的适应技能,养成良好的行为习惯,形成基本的生活适应能力,成为适应社会生活的公民。如何在生活适应课中培养学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,形成积极向上的情感和态度,成为教师、学生和家长等相关人员共同关注的话题。

智障学生的青春期教育案例

一、案例介绍 小婷,女,16岁,身高、体重都在正常范围,八年级学生,中度智障。自上五年级以来,身体明显增高,第二特征也较为明显。她总喜欢随身带个镜子,时不时地左照照右照照,还经常把脸上涂得白一块粉一块的,叫人哭笑不得。下课了,她还喜欢与同学谈论＂我喜欢谁＂、＂谁很帅＂、＂谁和谁分手了＂,上课却默默发呆。