让初中数学课堂怒放生命之花——个性化的初中数学课堂练习设计

数学教学时，如果学生没有对所学知识进行即时的巩固和提升，课后他们便很容易将课堂所学过的推理、分析过程抛之脑后，这就造成了数学教学的浪费，也制造了重复教学的恶果．所以，初中数学课堂教学必须要有配套的练习作为“伴侣”．我们要遵循初中数学教学规律，基于学生独特且差异的个性，设计出合乎初中生年龄特征以及特定的初中数学课堂教学特征的课堂练习．

“言为心声”的文本解读寓意

在文本解读中,关注文本中的语言,总可以寻找到把握文脉的准确视角。人们常说＂言为心声＂,这原本是指语言与思考之间的一种对应关系,放在文本解读中也同样适用。因为文本解读的重点之一,就是关注文本中角色的语言,就是关注作者描述所用的语言。因此,研究、放大＂言为心声＂在文本解读中的寓意,可以让语文教师在专业成长的道路上更进一步。本文试以《枣核》为例,阐述相关观点。

我的课堂为什么“甜甜”不起来——关于《甜甜的泥土》教学反思

今年,学校开公开课,我选择黄飞的小说《甜甜的泥土》作为阅读对象。这篇小说,被选编在初中语文教材（苏教版）八年级上册中的第12课。我选择这篇课文开课,是因为我在各地的公开课上多次听到老师们执教《甜甜的泥土》。

初中物理教学中的分层教学实施探索

初中物理教学目标多元化,既要让学生掌握物理知识,又需要让学生形成物理观念、科学思维、科学态度和责任等。分层教学的实施可确保这一目标的实现。为了探索初中物理教学中分层教学的科学实施方案,本文特别参考了陶行知“教学做合一”理论以及相关文献,形成了包括学情分析、科学分层、以学定教、动态总结在内的初中物理分层教学实施方案。

闻道有先后,术业有专攻——谈因材施教下数学课堂个体性即时评价的展开

在数学教学过程中,教师要正视学生的不足,但更重要的是发现他们的优胜之处,并在因材施教下针对个体即时评价,增强其信心,引导其扬长避短,以发挥长处来补缺短处,在不断的努力中,实现综合能力的提升.

试析初中语文课堂朗读教学

朗读是初中语文课堂教学的基本环节,课堂朗读体现了学生对文本的认知。基于学生认知需要与整体感知的朗读,是真正有效的朗读,学生在这样的朗读教学中可以体验高质量阅读的境界。

初中英语阅读教学四问四答

本文对初中英语阅读教学中最基本的问题进行思考并作出回答,以便让教师更好地把握阅读教学的本质,从学生的角度去理解阅读教学,并将阅读教学理论与实践结合起来,从而实现有效阅读教学.