核心素养下的小学数学深度学习途径

小学数学教师鼓励学生参与深度学习,对于提高学生的综合学习质量和效率具备指导性的作用,教师应当对深度学习目标方向进行调控,带领学生在深度学习期间不断总结、思考、探究,增强学生的综合素养,提升学生的核心能力和素质,从而使小学数学教学水平得到提升。

“双减”背景下小学英语分层作业的改进策略

“双减”政策对小学英语作业改革提出了更高的要求,在此背景下,分层作业能很好地适应时代之需,满足不同层次学生的发展需要,具有广阔的发展前景。文章分析了在目前的实践中小学英语分层作业分层随意、目标不明、类型单一、缺少激励等问题,并从掌握学生的层次、丰富作业的类型、创新作业的评价三方面提出了改进的建议。

小学数学“思维型课堂”的建构策略

发展学生的思维,建构“思维型课堂”是数学教学的应有之义、应然之举。在小学数学学科教学中,教师要通过问题设计、变式设计、相似设计以及辨析设计等,培育学生的集中型思维、发散型思维、敏捷性思维和批判性思维等。“思维型课堂”的建构要秉持“以生为本”的理念,着力于放飞学生思维热情,发掘学生的思维潜力、潜质。“思维型课堂”能让学生的数学学习从被动走向主动、从肤浅走向深刻。

基于小学美术国画教学的学生审美能力培养策略

培养学生的审美能力日渐成为小学美术国画课程改革的重要目标。教师应提高教学改革发展站位,着眼于培养学生的审美能力,开展高水平、现代化教学,凸显美术课程育人价值,提升学生的审美能力。文章对小学生的审美心理机制进行研究,分析在小学美术国画教学中培养学生审美能力的意义,然后从兴趣培养、因材施教、问题设计、情境创设四个角度入手,提出有关审美能力的培养策略。

小学英语课堂教学评价语言策略研究

课堂评价语言是英语教师弹性调控学情的工具。在小学英语课堂中实施有效评价语言,能为学生个性化发展、学习积极性调动乃至课堂教学品质的提升起到积极促进作用。本文以优化小学英语评价语言教学质量为目标,以小学英语课堂为主阵地,从评价尺度、评价原则、评价内容三个维度出发,探究小学英语课堂教学中应用评价语言的有效策略。

思辨角度下的小学整本书阅读

在社会信息化高速发展的背景下,人类的阅读能力以及信息处理能力所面对的挑战也逐步增强。只有不断提高阅读水平,完善阅读技巧,才能够在当前的社会当中立足,提高社会适应能力,促进其他多元能力的发展。小学生正处在学习发展,特别是阅读能力培养的基础阶段,需要教师对学生进行针对性的指导和帮助,不断培养学生的阅读兴趣和动力,培养学生良好的阅读习惯,让学生接触到更加丰富的阅读材料,掌握多样化的阅读方法。整本书阅读是将整本书当作阅读主体所开展的阅读活动,可以促使学生全面立体地理解学科内容,不断拓展学生的新知识,培养学生的品格与内涵。在整本书阅读当中要获得更为理想的效果,就必须立足思辨角度进行分析和思考,对学生进行思辨能力的培养。

浅谈小学数学课堂“生本教育”实施策略

郭思乐教授结合十几年生本实验的无数案例作了这样的概括：＂生本教育＂就是以生命为本的教育。在＂生本教育＂中,教育教学的真正主体是学生,教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性、组织学生自主学习上。在近几年的小学数学教学实践中，我践行“生本教育”的理念，积极探索“生本教育”实施策略。

农村小学阅读教学有效性的初探

如何进行有效的阅读教学是我们每位语文老师都曾思考过的问题。其实在进行阅读教学时应把语文学科的基本特点，即工具性和人文性的和谐统一放在首位。关于阅读教学，吉春亚说：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”于永正说：“把书读好，这是本分。”名家的说法不一，但主体是一样的，即语文的阅读教学要有浓厚的语文味。

小学生数学自主预习能力培养策略探究

小学数学新课标指出学生学习的方式应为动手实践、自主探索、合作交流。教师也在实践"自主、合作、探究"的学习方式,这三种方式有一个本质的特点,就是自主性学习。因此,要改变、完善学生的学习方式,就要引导学生学会自主学习。论证了培养学生自主预习能力的重要性,阐述了小学数学自主预习能力培养的策略。

走向有效的习作评讲课——小学生自改作文策略探究

聚焦小学作文课堂,最深的感受是语文教师太辛苦了!一个班级,五六十个孩子,学生的习作批改依旧是老师一个人完成。眉批、总批、面批……批了草稿改正稿,教师改得辛苦,结果却收效甚微!＂授之以鱼,不如授之以渔。＂小学生作文修改也是一样,与其教师辛辛苦苦地帮学生修改,不如传授给学生自己修改作文的方法!在市＂活动单导学＂模式教研过程中,我逐步摸索出一种简单易行的“修改作文三步曲”。通过它，教给学生自改作文的方法，为学生自改作文铺路搭桥、减缓坡度。2012年6月，如皋的小学生进行了一次期末测试，三年级语文的作文是一篇想象陛作文，现以本次习作评讲为例，加以阐述。第一步：美文共欣赏投影：天好热!小鸡黄黄和小鸭嘎嘎吃完了“小布丁”还是热，于是，结伴来到河边洗澡。

新课改背景下小学作文教学初探

提起作文，很多小学生便愁眉苦脸，不知如何应付才好。而当老师们批阅着那些苍白无力的习作时，他们也常感失望，慨叹“劣文”为何如此之多。在新课程改革背景下，如何使作文教学这颗明珠熠熠生辉．我为之思考并作了积极尝试。

中高年级小学生语言表达能力养成研究

语言表达能力是指学生语音处理能力、语言组合能力等，尤其是临场情形下，言语者根据语境用语言表达内心思想的一种能力。在小学中高年级阶段，语言表达能力有一个培养的契机，需要语文教师高度重视。本文试基于笔者自身的探究，谈谈其培养策略。

浅谈提高小学语文课堂教学的有效性

新课程改革轰轰烈烈地展开，新课程理念逐渐渗透到教育教学的方方面面。如今的语文课堂教学一改过去的单调机械．渐渐变得丰富多彩，充满生机与活力。但在课程改革中的语文课堂我们也常常看到这样的情景。

小学语文实施倾听教学的策略研究

《礼记·孔子闲居》中说“倾耳而听之，不可得而闻也。”倾听，《辞海》解释为“倾耳而听”。善于倾听是现代社会人与人沟通和交流的必备素质之一，侧耳倾听体现了对他人的尊重。

“双减”背景下小学英语作业优化设计探究

“双减”政策能够从根本上减轻学生的课业负担,引导教师转变教学理念,优化课后作业布置,提高作业质量,关注学生的实际体验。小学英语教师需要深入理解“双减”政策的精髓,践行“减负增效”的基本原则,剔除学生不合理的作业,让作业形式和内容得到创新和优化,注重学生的反馈信息,让学生在轻松、愉悦的体验中完成学习任务,促进学生发展。本文阐述了“双减”政策提出的背景,分析了小学英语作业的设计原则、优化设计措施以及评价体系。

“激活”小学作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点、难点。那么如何“激活”小学作文教学呢？我认为应该从以下几方面做起：一、培养兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的关键所在。如何激发小学生写作兴趣呢？教师要善于根据学生心理特点，

探索英语“特色家庭作业”——《小学英语特色家作的实践与研究》的课题研究成果

语言学习的本质是熟悉并熟练掌握一套语言符号系统。学习一门外语的最大的困难在于对这一套语言符号系统的认识、熟悉和运用。所以，在认知语言系统的符号--字母、单词、句式等符号组织元件之后，最需要的是操练语言符号，达到灵活运用的程度。在实际的语言教学中，语言的练习往往通过“课后作业”来达成。而作为作业完成的主要方式是“家庭作业”。

开展结对学习,提高学习效率——《小学生结对学习的实践与研究》课题研究成果

语文课程标准在《前言》中这样论述：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在《课程的基本理念》中这样论述：学生是学习和发展的主体。

小学生数学化教学研究

小学数学教学对学生数学思想的培养具有重要意义，一般情况下小学是培养学生数学意识，并使数学思维模式产生萌芽的阶段，这个阶段对学生以后的数学学习非常重要。学生从不知到知，从不会运算到学会加减乘除等运算方法，同时开始巩固运算基础，为将来的数学学习做充分的准备。因此面对小学的数学教学，教师在新课改后必须开发新的教学方式，创新教学内容，充分调动学生学习的自主性。

小学语文教学贴近学生实际漫谈

回顾课程改革以来的十多年时光，我们发现小学语文教学中有两个关键词，一个是“因材施教”，一个是“以生为本”。仔细分析这两个关键词，我们可以看出它们其实都有一个共同的地方，即都是将教学目标集中到学生的身上。