学生历史解释素养的培养策略

初中生正处于认知水平发展的重要阶段,但对各类知识的把握与运用还不够熟练,因此在历史学习过程中容易发生混淆概念、遗忘知识点等问题。为了解决上述问题,以学生历史解释素养的培养为探究对象,在分析培养学生历史解释素养意义的基础上,指出教师应以学生实际学情为出发点,在历史教学中逐步渗透历史解释素养培养,通过多样化教学方法培养学生围绕史实进行客观分析、评判的能力,帮助他们学习新知,感知历史的内在逻辑,从而促进初中生历史核心素养的发展。

跨学科主题学习在初中历史教学中的应用探究

跨学科教学旨在通过将不同学科的知识与技能有机结合,为学生提供更加综合和丰富的学习体验。在初中历史教学中,教师应将历史教学与其他学科内容融合,帮助学生建立知识的联系和整体认知,促进学生跨学科思维和综合素养的培养。文章探究跨学科主题学习在初中历史教学中的应用,以期帮助教师最大限度地发挥该方法在初中历史教学中的作用。

“三维协同”:农村初中语文备课组研修模式建构研究

农村初中语文教学质量提升的关键在教师,教师成长需要良好的平台,备课组的建设显得尤为重要。基于农村初中的具体实际,立足于教师层面、备课组和教研组层面以及学校和区域层面三个维度,形成的“三维协同”的思路具有现实意义。其中,“点”的建设追求基本面发展基础上的个体创新,“线”的建设追求整体性发展基础上的群体力量,“面”的建设追求“三维协同”效应的有效拓展。

初中学生英语写作兴趣的培养策略

2011年版《义务教育英语课程标准》倡导努力激发学生英语学习的兴趣.兴趣是最好的老师.孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”英语作为一种第二语言,学习的本身存在着一定的难度,而英语写作涉及到英语词汇、英语语法等方面的因素,对不少初中学生来说,更是一件头疼的事情,学生们从当初的不会写、盲目写到不愿写、害怕写,直至最后逐渐失去写作的兴趣.显然,如何改进当下的初中英语写作教学,培养学生的英语写作兴趣是值得一线英语教师研究的一个重要课题。

中学语文教学中“道”、“器”、“技”之认识

随着教育改革的不断深化,中学课堂教学要求日益臻于＂精致化＂,＂有效教学＂理念迅速进入中小学课堂教学之中。就笔者所在学区而言,先后提出＂有效课堂＂、＂高效课堂＂、＂真学课堂＂等具体教学要求,逐渐演化成课堂教学的统一模式,甚至量化到教师授课的时长区间、学生课堂活动情况等具体环节控制。

当前中学语文亟待提升的五项技能研究

提升语文教学成效,应当重视学生能力培养,重点应当抓住五个方面：一是提升学生课前预习技能,夯实语文课堂学习基础;二是提升学生借鉴吸收技能,做到吸收精华为己所用;三是提升学生合作学习技能,发挥集体智慧突破作用;四是提升学生总结提炼技能,及时梳理成功学习经验;五是提升学生科学记忆技能,实现事半功倍学习效果。

层递式教学模式在初中作文教学中的应用

在初中作文教学中应用层递式教学模式有利于推动学生的思维发展,提升学生的写作水平。以初中作文教学的真实案例为主要材料,按照初中生的思维认知特点,从基础、巩固和强化三个层次递进的教学出发,探索层递式教学模式在作文教学中的应用策略,让学生主动参与写作活动,习得写作技巧和方法,提升写作水平。

初中英语阅读教学中建构主题情境链培养学生高阶思维的实践探究

阐述在初中英语阅读教学中建构主题情境链培养学生高阶思维的理论依据。结合牛津译林版初中《英语》九年级(上)Unit 1 Know yourself的教学案例,探究如何通过主题情境链的建构培养学生的高阶思维。提出在新课程改革背景下,为了实现学科核心素养培育目标,教师要重视对学生思维品质的培养,通过主题情境链的建构,引导他们在深度阅读的过程中发展高阶思维。

植入传统文化,丰盈道德与法治教学

道德与法治课堂是立德树人之本。初中阶段的学生正处于青春期,是个性化思维发展的关键时期。因此,教师要做好道德与法治课堂教学,将传统文化融入课堂,从全面育人的角度培养学生的道德品质与传统文化传承意识。文章从优化道德与法治课堂教学的角度出发,对传统文化的植入手段进行分析,使道德与文化接壤,使法治教学更具内涵、更有温度。

知识整合下的初中美术大单元教学探究

知识整合下的初中美术大单元教学既能够帮助学生完善知识体系,又能促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养的培养和发展。文章对知识整合下的初中美术大单元教学策略进行了研究,就设计和准备、导入和示范、合作与讨论、拓展与应用四方面进行了详细的论述,旨在帮助教师构建完整的初中美术大单元教学体系,发挥初中美术教学的作用。

初中语文自读课文教学中教材旁批的运用

在阅读文章的过程中,旁批能够起到一定的辅助阅读作用,帮助读者及时补充知识或启发思维,是有效促进自主阅读的重要工具。将旁批运用于语文教材之中,既符合新课标中关于自主学习、自主阅读的要求,又能够真正意义上锻炼学生的自学能力,让学生真正成为学习的主人公。当前形势下,语文教学应当重视学生自读能力的培养,为学生创造或提供自主阅读机会,基于教材内容进行合理延展,将自读任务从课内拓展至课外,通过阅读丰富的文本来帮助学生积累经验,实现语文核心素养的养成。

基于思维评价的名著导读设计路径探索

思维是人用头脑进行逻辑思维推导的属性、能力和过程;语文思维,是学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累。

打造善于倾听与表达的初中历史合作探究课堂

在初中历史教学中,教师要基于倾听和表达视域,探究如何提升学生的合作探究效率。在合作探究中要基于整体性、参与性、互动性原则设计教学环节,要引导学生在前置学习、交流展示、网络活动中积极倾听并表达,还要结合历史核心素养,组织学生参与到角色扮演、微课制作、课外活动中,进一步提升交流探讨的能力,提高学生历史核心素养。

议题式教学法在初中道德与法治课程中的应用

初中道德与法治课程教学能够培养学生良好的道德素质与法律素养,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。议题式教学是一种注重实践的教学方式,具有开放性。将议题式教学法运用在初中道德与法治课程中,能够使学生在社会中懂得自主思考、拥有自身的想法。文章阐述了议题式教学模式的价值,以及在初中道德与法治课程中的应用策略,以期推动初中道德与法治教学的高质量发展。

让核心素养在初中体育教学中落地生根

初中生体育学科核心素养是学校体育教学的'风向标',决定着学校体育教学的方向和效度。在体育教学中,教师要立足于学生的体育健康、体能体技、活动品质等不同维度,发展、提升并完善学生的体育学科核心素养。

新课标理念下的初中化学探究式教学策略分析

化学知识较为抽象、复杂,部分学生认为化学学科很难,阻碍了学生对化学知识的学习兴趣.因此,教师可以将探究式教学策略运用起来,开展初中化学探究式教学,丰富课堂教学内容,帮助学生更好地了解化学知识.从课前准备、课堂实施两个方面入手,阐述了新课标理念下的初中化学探究式教学策略分析.

核心素养下初中数学智慧学习实施策略研究

本文从当前初中数学的教学理念出发,对培养学生数学核心素养的教学方法和有效策略做几点分析,以发挥数学课堂的优势和作用,带动学生的思维产生过程。

结尾再提升 落幕也精彩

课堂的精彩需要通过各个不同的教学环节来演绎,教学的艺术体现在课堂教学之中。如果课堂导入是一把打开精彩课堂的钥匙,那么课堂结尾则更像一座学习的桥梁。教师要重视并精心设计结尾,让课堂在精彩中落幕,为教学锦上添花,让学生回味无穷,培育学生核心素养,凸显思政课堂应有的意蕴和魅力。

核心素养视角下初中化学教学中三重表征的挑战与应对

三重表征这一理念被提出之后,立即获得化学教学界的普遍认同,作为一种解释化学学习的重要理论,教师在学习与运用的过程当中,一方面从相关的理论表述中获得指导实践的技巧,另一方面又基于具体的教学实践形成对三重表征理论的新的理解.初中化学教学中三重表征的挑战有:教师缺乏明显的核心素养培育意识以及三重表征的引导意识;学生缺乏明显的优化自身学习思维的意识,缺乏对自己通过化学学习应当获得的素养的目标认识.应对思路也应当从这两个方面切入:第一,初中化学教师要跳出应试的窠臼,真正从思维过程优化与学习目标达成的角度实施教学;第二,要引导学生认识到化学学习中的三重表征的意义.

英语教学中提升学生综合素养的思考与实践

初中英语教学中,应着力对学生进行知识技能的传授,情感态度与价值观的渗透,英语跨文化适应能力的培养,英语思维能力的培养,以此提升学生的英语综合素养。