追问,让学生在文本中“潜游”

所谓追问,就是指教师在课堂上根据学生的回答及学习反馈情况而进行的深层次提问。在课堂教学中,追问是引发学生进行文本阅读、文本思考以及文本对话的重要途径,是提升学生阅读思维能力的有效手段。但在实际教学中,许多教师没有根据学生的学情进行有效追问,这就导致了目前部分语文课堂教学的低效。

“活动单导学”模式下的阅读教学的活动设计

随着“活动单导学”模式的深入实施，语文课堂教学模式与课堂教学管理发生了根本性的改变。在此模式中，“活动设计”是“活动单”的主体，不同年级、不同文本的活动设计，应有各自的特点。 一、活动设计应关注“人” 最近，笔者聆听了《美丽的丹顶鹤》一文的同课异构课，更是深有感触：活动设计应关注“人”，要因“人”而异。 这篇课文是苏教版小语二上的一篇文质兼美的课文。

“活动单”:让学生经历着语文学习的第一现场

“活动单”从“导学”出发，追求的却是“让学”，让学生们在活动中，经历着心灵与文本的深度体验，有效地实现了教师从“讲学”到“助学”的角色转变。 一、精确的目标，简约入课 小学语文如同一张大网，任何一篇课文都是这张网上的一个节点。教学中，应该把准每个节点的精确目标，关注学生的学习起点，用简洁明了的语言，让学生在第一时间内，明白自己的学习任务，为快速入课作好充分的准备。