小学数学课堂结尾设计探讨

传统的数学教学中，往往都是以复习本节课所学内容、布置作业和课后练习的内容、预习下节课的内容来结束一节课的教学。这种程序的数学课堂教学，显然已经不符合新课程改革的要求。为了提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，

小学科学研究性学习的思考

小学科学是一门引导小学生初步认识自然界各种事物及其客观发展规律的学科。它担负着科学启蒙教育的任务，不仅要教给学生丰富的自然科学基础知识，同时还要在知识的探究中让学生体验、理解和应用科学研究方法，提高学习能力．激发学生的创新意识。

我相信,我能行——浅谈小学数学教学中培养学生自信心策略

本文就当前小学数学教学中,学生学习数学知识自信心的培养策略和方法,进行了初步的阐述和说明。

小学科学探究式实验教学

探究式实验教学是现行小学科学实验教学中常用的一种模式,主要结构分为发现问题、提出问题、设计实验、实验验证和得出结论。探究式实验教学强调既动手又动脑,让学生在实践中探索研究和发现知识,有利于培养学生的创新意识、创新思维及实践能力,全面提高学生的科学素养。一、探究式实验教学的设计原则1.探究性原则。探究性原则是指：所设计的实验包含的科学规律往往隐藏在较深的层次,

小学语文评价方法的实践探索

《全日制义务教育课程标准》(以下简称《课程标准》)指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"小学语文教学质量评估取向由知识本位拓展为人本位,决定了教学质量的评价也必须是综合素质考核。

在小学英语教学中如何妙用简笔画

在小学英语教学中，教师常常会运用简笔画来辅助教学活动，简笔画能够激发小学生的学习兴趣，具有形象化、概括化的特点。如果在小学英语教学中能够运用得恰到好处，可以使我们的教学起到事半功倍的效果，对于提高教学质量起到有效的促进作用。基于此，本文就如何在小学英语教学中妙用简笔画，作了如下几方面的论述。

走进动漫,贴近儿童心灵“说话”——小学语文课程资源开发的初步实践

在新课程理念的引领下,动漫作品已被不少老师作为课程资源引入课堂,包括Flash课件制作应用等,都起到很好的教育教学效果。我们可以陪孩子们一起看动漫,一起聊动漫,帮孩子们选一些优秀的动漫,最好能学着画画卡通形象,写写动漫故事。蹲下来,陪孩子们一起看动漫生活中,一个人如果常常看不惯这看不惯那,

小学数学教学中学生创造性思维的培养

在课堂教学中，教师要注意发展学生的思维，适时地培养和洲练学生的创造性思维能力。创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果。对于小学生来说，

谈谈小学数学教学中的推理能力培养

小学阶段是学生推理能力形成的基础时期．小学阶段形成的推理意识与能力能够影响到学生后期学习的大部分过程，因此我们强调在小学阶段要加强学生推理能力的培养，让学生能够尽快形成相对严密的推理思路，一方面可以让学生尽早适应需要用推理能力作为支撑的数学学习．也能够让他们将这些能力迁移到其他方面去．

如何将德育教育融合在小学数学教学中

在小学数学教学中，我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，让学生的数学学习成为使学生受到一定思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体。以促进学生个性心理品质的健康发展．

小学生心理障碍的归因

同伴交往。他给我的感觉过于成熟，似乎看透了这个世界，对一切都很漠然，但内心深处充满着孤独的烦恼，寂寞的苦闷。作为教师，谁都不希望学生如此麻木，然而，像小飞这样自闭、冷漠的学生却渐渐增多。课内课外，我总是想方设法、潜移默化地通过各种活动试图改变小飞这种心态，

小学语文教学中的美育策略

在小学语文课堂教学中实施美育教育是新时代人才培养的需要,也是提高语文教学质量的需要。在教学中,教师应引导学生从课文中发现美,在诵读中欣赏美,借助多媒体感受美,通过写作来模仿美,创造美,逐步提高其审美素养与写作能力。

小学数学教学道路上,留一只眼睛给自己

作为小学数学教师的专业成长，其一定与对数学及学生的研究分不开。我们说在教学中要留一只眼睛给自己，本质上还是通过自身的成长去反哺学生的成长，因为离开了学生，教师的成长没有任何意义。

我学习,我快乐——谈新课程下小学生数学学习情感的培养

学习情感是学生开展有效学习活动的重要保障，是学生进行知识探索和能力锻炼的重要内生动力。本文作者根据多年教学实践体会，对新课程标准下如何通过有效教学手段，实现学生数学积极学习情感的有效培养，进行了简要的论述。

教小学生学会倾听

“有效的课堂从倾听开始”。倾听，就是“用心细听”，是人们进行日常交往的重要手段。教学过程始终伴随着倾听。倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。尤其是现在倡导的自主合作的学习方式，课堂上教师的引导点拨、同学的汇报评价都需要积极地参与倾听。只有学会倾听，善于倾听，才能启发思维，获取知识，培养能力。小学生，他们更多的是想表现自我，而忽略与教师和同伴的交流与分享。这就要求教师去引领和激励。

把握课堂的动态生成,开发学生的创新潜能

新课程标准倡导“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，因而课堂上生成了许多课前没有预料到的情况。所以，教师在教学中决不能拘泥于预设的教案。必须独具慧眼，善于捕捉各种信息并及时将其纳入于临场设计之中，巧妙地运用于教学活动之间。只有这样，课堂教学才能在动态生成中得到完善，学生的创新潜能才能得以开发。

创设平等对话环境 还学生课堂主体

新课程标准下的师生关系应该是互为主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。教师不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席”。我们在教学实践中进行了一些大胆的尝试。

在数学教学中践行新课程的评价观

课程改革的全面推进，使我国的基础教育又迎来了一个阳光明媚的春天。在课改的进程中，评价制度的改革引起了广大教育工作者的关注。这是因为评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课改成效的关键环节。新评价观的提出．使广大教育工作者有了一种“众里寻她千百度”的感觉。这是因为新的评价观不仅体现了当前新课程评价最新发展的趋势和先进的评价思想，而且主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，对于推进基础教育课程改革具有深远的意义。以下就新时期的评价观在数学教学中的作用．谈谈自己粗浅的看法。

让语文小组合作学习真正有效

在新课改浪潮下，“自主、合作、探究”的学习方式越来越受到关注。尤其是小组合作学习，以自己独特的优势备受广大师生的青睐。在小学语文课堂上开展小组合作学习，给学生提供了广阔的自主合作学习的空间，在良好的交往情境中让学生共享资源，优势互补，促进学生个性的健康发展。

课堂重构之从学生的数学现实出发进行教学

数学教学活动要从学生的数学现实出发,对学生的“经验解读”进行提炼、完善、数学化,使之成为系统的数学知识。下面笔者就几个案例谈谈怎样从学生的数学现实出发进行教学。