农村幼儿园的田园情缘——“萝卜”增添农村幼儿生趣之所作所悟

在教育课程改革飞速发展的今天。农村幼儿园一味照搬城市幼儿园的“高科技”教学方法是完全不可能的。因此，必须充分挖掘和利用本土本园的教育资源．通过选择和优化，最大限度地、创造性地利用农村特色来进行教学。幼儿的成长需要一个广阔而丰富的环境，幼儿教育课程改革就是从幼儿实际出发。以幼儿的生活为主线，而我们周围的生活是丰富多彩的，应该及时地引入与幼儿生活有关的新鲜事物。

浅议活动单导学模式与幼儿教师角色的转变

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题。在如皋推行的活动单导学教学模式，是在南通新课改的背景下，以李吉林的“情景教学”和李庾南的“自学、议论、引导”的“三段”导学理论，吸收洋思、杜郎口、衡水等多家教改精华于一身而推出的一种全新的教学模式。

农家幼儿识农村——激发幼儿对农作物的兴趣和探究欲望

用爱开启幼儿的智慧——江苏省如皋市袁桥镇黄蒲幼儿园专题研究侧记 江苏省如皋市袁桥镇黄蒲幼儿园是一所普通的农村幼儿园，创建于1985年，位于素有“中国长寿之乡”美誉的如皋城郊。“爱”——是幼儿教育的精髓，近年来，在园长陈兰老师带领下，全体老师积极实施爱的教育，特别是充分利用农村资源，开展了一系列的专题研究。“激发幼儿对农作物的兴趣和探索欲望”这一专题调研。是他们最近申报的如皋市级课题，现选登部分老师的优秀论文。

幼儿口语表达能力培养策略

语言是人类进行交流的基本工具,语言表达能力关系着一个人一生的发展。幼儿期是培养口语表达能力的重要阶段,通过正确地引导和锻炼,幼儿的口语表达能力就会获得效果显著的发展。在幼儿教学活动中,教师要实施有效的策略对幼儿进行口语表达能力的训练,培养幼儿想说、敢说、喜欢说、能说的良好口语表达能力。

创设适宜环境促进幼儿主动学习

农村幼儿园必须坚持以幼儿发展为本的教育理念,善于捕捉教育契机,创设适宜的环境,使活动的过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程,真正让农村幼儿身心健康,幸福成长.

让“农”味常驻我园——浅谈农村资源在我园的利用

陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”作为地处城郊的农村幼儿园，我们以农为本，田野、村落、树林是天然的大课堂。得天独厚的自然资源、农业资源、人文资源是课程构建的有利条件。因此，如何因地制宜，发挥农村特色。充分利用农村自然环境的优势引导幼儿学习的兴趣，培养幼儿的探索能力，便成了我们关注的焦点。

走进田野,谈谈农作物——红薯

新《纲要》指出：幼儿园教育要贴近幼儿的生活和经验，要与幼儿的兴趣相适应。我园处在农村，孩子们对农村的生活和周围的自然资源较熟悉。为此，我们一改以往的封闭教学观念，向多元开放式教育格局转变。我们经常带幼儿深入大自然，引导幼儿实际感受周围环境的发展变化，感知实际的生活，使其获得丰富的体验，获得一定的知识和技能。

将农村的自然资源引入课堂

著名的教育家陈鹤琴先生说过大自然是知识的宝库。是活教材。《纲要》也提出，要充分利用自然环境和社区的教育资源。扩展幼儿生活和学习的空间。农村有着丰富的自然资源．水稻、小麦、毛豆、花生等，这些东西在农村随处可见，而且是幼儿非常熟悉的，以此作为教学资源，不但价廉易得且很容易引发幼儿的探究兴趣，有助于他们在原有的基础上获得经验的提升。

在游戏中构建自主之路

幼儿园以游戏为主，而幼儿游戏的实质又在于自主性，游戏对幼儿之所以具有无穷的魅力。正是因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分的体现和发挥，幼儿自主自愿地从事自己喜爱的活动，支配控制自己的行为。然而，幼儿在游戏中所表现出来的自主性这种内部活动的动机和需要。并不完全是先天自发的本能。它是在外在环境的影响下逐步培养起来的。作为教师，又该如何在游戏活动中培养幼儿的自主性、构建起自主之路呢？我们进行了以下尝试。