试论“双减”背景下初中体育教学的创新与实践

自“双减”政策落实以来,一方面,学生的时间变得更加宽裕,他们有了更多的机会去开发自己的兴趣爱好;另一方面,“双减”为其他科目提供了便利,教师能放开手脚创新教学,带给学生不一样的学习体验。文章从四个方面展开,详细阐述“双减”背景下初中体育教学的创新与实践路径。

浅谈初中化学实验教学中“边缘生”科学探究能力的培养

＂边缘生＂的存在,严重影响课堂教学效益的整体提升,不利于践行＂面向全体学生＂的课改理念,也不符合教育公平的原则.只要根植课改理念,以学生发展为本,秉持公平教育和学生主体性教育理念,加上持久的耐心和不断的爱心,一定能有效地完成＂边缘生＂的转化工作,提升＂边缘生＂在实验过程中的科学探究精神和探究能力.

初中化学课堂“边缘人”转化策略的研究

课堂教学中的“边缘人”是一种特殊的群体,对于这些特殊的学生,我们要本着“面对一切学生”的课改理念给予他们充分的关注和扶持。我们要认真钻研新课程理念,结合化学学科特点,多管齐下,充分关注边缘生的转化工作,这样才能有效地实现教育公平,更好地落实国家的教育方针和政策。

创设多元化教学情境 提高历史教学效率

情境教育是根据学生身心发展特点，设置与教学内容相关的直观场景或生动氛围，以使学生产生情感共鸣，快速准确理解学习内容，促进学生的知、能、情和谐发展的一种教学手段。初中历史学科综合性、社会性、人文性的课程性质决定了其具有一定的抽象性，要想进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，创设多元化情境是一种很好的教学手段。那么，我们应该如何创设历史教学情境以提高学生学习效率呢？

解读学生语文能力发展学科核心素养研究

语文能力是语文核心素养的组成部分,培养学生语文核心素养必须提升语文能力.文章主要根据新课程标准解读语文学科在听、说、读、写方面的要求,并根据学生语文能力现状调查,分析和明确基于语文能力培养的语文教学方向.

提高农村学生文言文自主学习能力的策略

义务教育语文课程标准提出,初中生应能够诵读并记忆一定篇数的文言文,并能借助工具书自行理解较为简易的文言文内容。但农村初中生课外阅读量特别是古代作品的阅读数量较少,这给文本理解能力的提升带来一定困难,加上家庭教育环境也有一定局限。因此,文言文学习成为不少农村学生的语文学习难点。作为教者,在文言文教学过程中要避免＂包办＂＂填鸭＂＂单一讲授＂等传统教学方式,要着眼课改要求,通过多种手段提升学生对文言文的自主学习能力，改善学生对文言文的自主学习效益。

转化化学学困生的实践与思考

面向全体学生是新课程改革的重要理念之一,教师要从学生终身发展的角度思考,以人为本,及时跟踪和分析学困生形成的原因,积极探索转化学困生的有效措施：注重实验,加强学习体验,激发学困生参与热情;讲究方法,有效突破难点,减轻学困生学习负担;加强关爱,坚持长期跟踪,打好学困生转化持久战.

渗透课程改革理念 打造化学高效课堂

化学高效课堂教学是一个宏观命题,实现这样的宏观愿景既需要我们有宽阔的教学视界与理念,也需要我们从细处着手,处理好教学过程中的每一个细节。我们要立足课程改革要求,遵循课改理念,着眼新时代对学生核心素养的形成目标,通过多种途径引导学生不断积累学习兴趣,加强主动学习,形成良好的学习态度与学习习惯,促使高效课堂学习不断生成。

加强口语交际 提升表达能力

现行苏教版语文教材根据新课标要求,对学生的说话训练即口语表达训练做了充分的安排,提出了明确要求。一些单元后面专门设置了＂口语交际＂的训练内容,将单元学习的内容与现实生活紧密结合起来,加强对学生的说话训练。但一些老师总是热衷于课文教学,对这样的训练内容很不重视,事实上,这正是培养学生说话能力、发展学生语文综合素养的重要内容。

运用家校共建簿的实践与思考

作为语文教师,在教学中常有令人难过的一瞬：为何语文课堂迎接的是迷茫而呆滞的眼神？为何倾注关爱的学生见面不打招呼？……通过阅读与思考,发现自己很长一段时间只关注学生语文成绩,与学生交流不多。深刻反省,探究教育根本,才发现,要关注学生情感道德教育,让语文教学充满德性关怀。而德性关怀表现在关注学生全面发展,更多的从学生知识掌握的习得方法进行关怀,充分考虑学习语文的情感与心理因素。

读·品·说·写——基于活动的散文教学模式思考

读、品、说、写是我们基于活动教学模式,引导初中生学好散文的四把钥匙. 本文以朱自清的《背影》一文为例,谈谈笔者对这种基于活动下的散文教学模式的实践与思考.

谈语文课程教学中的敬畏生命教育

2020年初,新冠病毒来袭,一场全国性战“疫”爆发,但“停课不停学”“线上网课”应运而生。从学校转至家中,从线下转至线上,教学方式的改变见证着时代的变迁、教育理念的革命。疫情如同一面镜子,照出了学生的自律与上进,却也照出了一些学生懒散与堕落的丑态。

加强化学概念教学 活化化学知识应用

化学概念是基于化学现象的观察分析与归纳概括等思维而构建形成的抽象表达。化学概念是学生学好化学学科的基础，也是落实新课程标准中关于知识与技能内容的重要切入点。学生只有充分理解化学概念，才能从本质上厘清化学物质的性质、特点与变化规律，学以致用。那么，我们应如何对初中生实施有效的化学概念教学呢？

培养表达能力 提升综合素养

表达能力在初中生的历史学习中不仅是一项能力要求,更是一种方法需要。学生在历史学习中的表达能力的提升不仅有利于加强对所学知识的巩固,更有利于强化对所学知识的灵活运用,提升综合历史素养。那么,我们在初中历史教学中,应如何提升学生的表达能力呢?