基于年龄差异的小学书法教学策略

小学书法教学因学生年龄差异、不同年龄阶段学生兴趣点的差异,从而产生不同的教学需求。根据《中小学书法教育指导纲要》制定的循序渐进的目标要求,以当下小学书法教学存在的几种不完善的形式为引发,结合自身的教学实践,提出了分阶段、多书体、多种形式互补的教学策略。

软笔书法启蒙教育的实践研究

《中小学书法教育指导纲要》明确提出,小学三年级是软笔书法启蒙教育阶段。“适合的教育才是最好的教育”,从书法的特点和儿童发展的规律来看,软笔书法启蒙可从传统文化入手,可增强学生书法练习的兴趣,激发学生热爱祖国语言文字情感;尊重学生的选择,帮助学生选择适合自己的书体进行练习,不走弯路或少走弯路;注重引导学生练写整幅作品,反复地进行“入帖”和“出帖”,不断地举一反三,逐渐习得书法技法,从而扎扎实实地落实书法启蒙教育的目标。

重拾书法:小学生审美能力培养再探

鉴于当下书法教学中对于学生书法审美能力培养的欠缺,书法教师应结合现有的理论指向,通过夯实学生的书法知识基础,以及过程性培养,再到多层次的提升,以期使得学生在审美过程中有法可循,逐渐培养起自己的审美方法和观念,使之成为一个心灵温润、品格高雅的人。

明体达用:小学书法教学临摹技巧新探

临摹是书法学习中极为重要的一环。北宋教育家胡瑗“明体达用”的教学主张启示一线教师:在书法教学中,要教会学生临摹的方法,拓展临摹的运用渠道,以此培养学生的审美意识,使其在规范中形成良好的个人品质,达到立德树人的理想境界。

第六届百强榜·十杰 吴建军

戊戌年,第一个黎明,在远离尘嚣的陋斋,我临窗而立等待日出,遥想起大汶口黑陶尊上的那个穿越了五千年的符号—太阳,一个永恒的圆,从山峰云端或者汹涌的大海波涛中升起,那似乎是＂旦＂最初的模样吧!这个古字.

吴建军

这次能入选百强榜,我备感荣幸。对于书写内容的选取,我思量再三,首先选取了清代王绶诗《咏平遥》篇选,一则出于对王绶诗的致敬;二则缘于书法作为一种艺术载体,更应承担起唤醒人们内心有所敬畏和担当的社会责任意识。谛听远古圣灵的回响,人类文明的发展才能更加丰满壮硕。其次我选择的另一幅是自己写的《学书随感》。作书前,应该放松心情,做到精神清爽愉快.