小学生写作兴趣的激发与培养

兴趣是最好的老师,这是伟大的科学家爱因斯坦的一句至理名言。提高小学生的写作能力,必须从激发学生的兴趣入手,从而调动学生乐于表达的积极性和自信心。那么,教师在教学中应如何激发学生的兴趣,培养学生乐于写作的积极性呢?我就自身的教学体会来谈一谈。

小学数学教学中创设情境的几种形式

《数学课程标准》指出,"学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动",也就是人们常说的在活动中学习数学.《课程标准》还指出,"为了使学生经历应用数学的过程,教学应采取"问题情境——建立模型——解释。

浅议小学数学教学中的探究精神的培养

《数学课程标准》指出：“在继承教育优秀传统的基础上创新，联系生活实际，切实培养学生的探究意识，使课堂优化发展。”那么，怎样在小学数学教学中培养学生的探究精神呢？

良好的习惯铸就灵动的生命——如何培养农村小学生良好的阅读习惯

每一个学生都拥有一朵生命之花，学生的一张张笑脸，是一朵朵绽放的生命之花。正如大自然中花儿的开放，需要阳光的普照、雨露的滋润、充足的养料一样，学生生命之花的绽放也需要一定的条件。让每一朵生命之花绽放是我的梦，良好阅读习惯的养成就是让学生生命之花自由绽放的土壤。教育就是养成良好的习惯，好习惯缔造健康人格，所以说素质教育的核心就是要培养良好的习惯。

小学习作教学的“三点尝试”

小学语文教学中，要想使习作教学富有成效，应遵循学生的认知规律，实施优化的习作教学法。在多年的教学实践中，笔者进行了一些有效的尝试，在此浅谈三点做法：

浅谈小学数学教学中的学习兴趣的培养

学生对数学的学习是从兴趣开始的,教师在教学活动中如何培养学生的学习兴趣呢?笔者在文中阐述了几点。

打造小学英语高效课堂刍议

新课标明确指出：教师要发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学技巧的方法。改革英语课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求,也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。为了使新课程思想在课堂教学中有了很好的体现,作为教师,我们必须充分利用好每堂课,让孩子在轻松的氛围里、带着渴望心态学好知识。那么,如何打造小学英语高效课堂,全面提高小学英语教育教学质量呢？我在小学英语教学中积极探索用新的理念指导教学,

优化课堂提问 提高教学效果

课堂提问,是师生进行信息交流与反馈的主要渠道,是实施课堂教学的重要手段,课堂提问直接影响到学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、学习方法的改进。因此,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的＂度＂和时机、对象,充分发挥课堂提问的效能。

新课程下的数学素质教育

新课程改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革不仅要求改变教师现存的教育观念，而且还要求改变我们老师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。在数学课教学中我们应怎样实施素质教育，促进学生的全面和谐发展，提高学生的科学素养与人文素养，培养学生的创新能力与实践能力。下面就新课改下的教学谈几点自己的想法。

培养学生解决数学应用题的能力

数学应用题在小学教学中具有很重要的作用，它有利于学生理解数学概念及四则运算，有利于培养学生解决简单实际问题的能力，有利于发展学生逻辑思维能力，有利于培养学生的学习兴趣和创新思维。那么，怎样培养学生解决数学应用题的能力呢？

创设良好的学习环境,培养学生健康的学习情感

健康的学习情感对学生的认识活动将产生增效的作用,因此,在教学中,必须加强师生间的情感交流,引起健康情绪的共鸣.学生对老师尊敬、热爱的情感,也会迁移到教师所教的学科上.要着力于创设良好的学习环境,培养学生健康的学习情感.

让情境拥有思考的“脊梁”——“圆的认识”两个教学片断的思考

《数学课程标准》倡导“让学生在生动具体的情境中学习数学，在现实情境中体验和理解数学”。介于此，教师在教学中努力创设情境，以调动、激发学生学习和探究的热情，但在实际运用时容易走进情境创设、运用的误区。

开放式的课堂教学与学生创新素质的培养

创新是时代发展的要求，也是素质教育的灵魂。如何培养学生的创新素质呢？笔者经过几年的教学实践认为：开放式的课堂教学，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。

让语文课堂焕发异彩

新课改倡导：在语文教学中以学生为主体。师生之间平等交流．有效利用教学中出现的生成性资源……那么，如何把握好语文课堂教学？

让生活问题走进数学课堂

数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的．数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系．“数学来源于生活．又运用于生活．”在我们身边的大干世界中蕴含着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用．

构建开放的语文课堂

教师是语文课程的建构者、组织者、引导者和参与者,就在课程中努力突出为学生发展服务的理念.教学应解放思想,给予学生独立思考空间以及“童化”自己,激发学生自主交往学习的热情,享受自我表现的喜悦.

创设教学情境 发挥学生的主体作用

在新课标的指导下,全面实施素质教育,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,要以学生为主体,创设适合学生的教学情境。

浅谈课堂讨论中的误区

古语云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”在课堂教学中引人讨论这一形式，不仅激活了学生的创新思维，发展了学生的各项能力，而且使学生的思想、观点在交流碰撞中得到了升华。然而在平时的教学中，一些教师由于理解偏差、操作不当等原因，使课堂讨论更多地浮于表面、流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的局面，用“满堂论”代替了“满堂灌”，不仅没有起到应有的作用，反而降低了课堂教学的效率。

培养小学生解题能力的技巧

数学应用题在小学教学中具有很重要的作用,它有利于学生理解数学概念及四则运算,有利于培养学生解决简单实际问题的能力,有利于发展学生逻辑思维的能力,有利于培养学生的学习兴趣和创新思维。在应用题教学中。

数学总复习“高原现象”的成因及对策

小学生在数学总复习期间常会出现"高原现象"。其主要表现是:上课无精打彩,思想常开小差;作业马虎,常看错数字或抄错符号;对一些典型的题目屡做屡错,不思改正。究其原因,从客观上看,数学本身是一种抽象的逻辑思维活动,当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后。