“活动单导学”模式下物理实验设计的研究

物理是一门以实验探究活动为主要抓手的学科，强调学生主动构建知识体系。实验是物理教学中的重要组成部分，苏科版《物理》八九年级教材中所涉及到的各种物理实验达到271个之多。“以实验促发展”，“从活动中学”，由此凸显学生主体学习的地位。实验活动因此成为学生知识自主构建的重要途径．它是将物理知识从可能性向现实化转化的有效手段。

初中物理实验课“活动单”的设计

由于评价体系的滞后,在教学中漠视实验的现象比比皆是.比如,有的教师不参与实验教学,而是由实验员包办了事,导致由于实验员不了解学生的基础情况,分组不到位,实验教学与物理教学课完全变成“两层皮”,相互脱节;有的是实验课缺乏必要的目标引领,学生只是为了操作实验而做了实验,对于实验数据的分析和处理完全是由老师包办或者拼凑数据了事;有的是因为老师缺少必要的指导,实验课变成了“放羊课”,学生忙乱而无头绪,各个实验环节无法统筹安排,实验中出现的问题不能及时发现和解决,也不能及时讨论分析实验故障,导致无法按时完成课时等拖课现象,这些问题对于物理课堂效率的提高具有很大的影响.笔者通过近几年的物理实验教学,探索整理了物理实验“活动单”,并在实践过程中取得了比较好的实验教学效果.

用“生活、生动”实验引领初三物理复习

针对如何构建高效初三复习课堂的问题,以"力与运动"为例,提出了"生活、生动"实验复习教学设计流程,即知识梳理、遴选关键点、创设问题情境、设计组合实验。

学校道德教育的观察与思考

当前学校德育中存在的主要问题有:德育目标的"无人化";德育内容的"知识化";德育方法的"外铄化";德育主体的"口袋化"。重构当前学校德育的主要对策有:关照学生的道德生活世界;构筑"我与你"的平等的师生关系;让学生在实践中自主建构,体验情感。

小学生数学思维培养存在的问题及应对

思维培养要从教学实际情况出发,教师要结合多种方式,在了解真实学情的基础上施教。数学是一门培养人的思维的学科,具有较强的抽象性,小学生学习数学会遇到很多问题。文章针对这些问题展开具体分析,并提出了相应的解决方法。

交换环上的互极大图

设R是有1的交换环.Sharma和Bhatwadekar定义了R上的互极大图,记为Γ(R),图的顶点是R的所有元素,两个不同的点a与b是相邻的当且仅当Ra+Rb=R.给出反例来说明Wang关于商环R軍的互极大图围长的结果是错误的,并指出他的证明中的一些错误,进一步,给出了子图Γ2(R)的围长分别等于3,4或∞的充分必要条件.

浅谈探究教学中活动单的运用

在探究教学中“以活动促发展”，“从活动中学”，由此凸显学生主动学习的地位．“活动”是学生社会化、个性化、知识自主建构化的主要途径，是教学的可能性向现实化转化的过程，是学生全面参与学习的主要途径．“活动单”以一种单式为引导，在课堂设计中根据学生探究“活动”的关节点为铺垫，以若干有主体的探究过程为线索，激励学生自主建构知识体系的一种能提高学生学习效率与能力的教学策略．

物理教学要关注学生的直接经验

物理教学中,往往过多关注课堂教学的预设和繁复的训练,鲜有教师关注学生的直接经验和体验,导致学生的物理学习成了"无源之水、无本之木",物理学科的本质丧失。因此,教师在教学过程中,需要调查了解学生的直接体验,创设情境,多感官、多渠道刺激学生的直接经验,多布置过程体验性作业,以期达到学生能自主建构物理概念、形成知识网络。

巧引妙拨 润物无声——活动单模式语文课堂中教师的导学时点问题

“活动单导学”是以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主合作学习，实现教学目标的过程。这种模式的基本理念，是最大限度减少教师的讲授，通过有效的学生活动达成自主学习。所谓“时点”，是引导点拨学生自主学习的最佳时间和切人点。教师在什么时机以什么样的方式点拨引导才会产生“润物细无声”

互联网+背景下语文课程改革的新思路

“互联网＋”是一个时代发展的标志和产物,“互联网＋教育”更是一种新兴的别具特色的产品。在“互联网＋”的背景下,为各门学科提供了不一样的改革体验。“互联网＋教育”是“互联网＋传统教育”,使传统的教育方式和教学方法得到改善,在教育教学的过程中,充分运用互联网的作用,使教育能够跟上时代的步伐,充分发挥在我国的重要作用。

课堂导入应摒弃虚浮

一、虚浮：表现在导语设计追求形式主义教学设计不是花架子，一切应当服从于教学目标和教学效果的最大化目的。但是，从众多课堂尤其是各级各类的评优课上．很多老师总以为课堂要出彩，导语要花哨、新奇，所以他们的导语往往以猎奇和吸引学生眼球为目的．并不追求导语与课堂教学任务的实质联系．生硬地设置一些情景，在原本比较流畅的教学流程和思维过程中人为地制造一个阻碍，过于表象和无用的情境削弱了学生自然的逻辑思维和分析过程，这样虚浮的导语冲淡了教学主题，影响了教学目标的有效达成。

运用多元评价促进学生语文能力的提升

新“课标”明确要求我们使每个学生的语文素养在原有的水平上有所提高，为学生获得终生学习能力打好基础。然而我们传统的教学常常把学习结果作为评价学生的唯一依据，而忽视了学生学习的过程，这往往使学生的身心发展受到限制与伤害。为了更好地帮助学生提高语文素养，笔者尝试在教学活动中，引入多元评价机制，对学生在平时参与的各种学习活动中表现出的兴趣、策略、情感、态度等加以评价，鼓励学生积极主动地对学习情况进行评价与反思。从而让学生在潜移默化中提高语文能力，养成良好的学习习惯，为学生的持续性发展打下良好的学习基础。

开展“微型课题”学习教师指导的现状与启示

"微型课题"式学习是将系列问题化解为课题,让学生在教师指导下,以探究课题为指针,从而促进学生主动学习发展为目的。笔者通过调查了解,在教学实践中,由于教师本位主义思想严重干扰,造成课题式学习活动无法正常高效的开展,针对调查情况,提出了教师指导的若干策略:情境设置,问题驱动;师生互动,方法引导;智力支持,注重形成性和激励性评价等。

如果没有“根”

金色的阳光透过窗玻璃洒进房间，洒在爷爷洁白的大褂上，洒在桌上雪白的宣纸上，洒在爷爷花白的头发上，洒在孙子稚嫩的脸庞上。

爱的晚餐

星期五晚上，刚结束期中考试的我，因为数学做得不太好，心里有些难过。我慢腾腾地骑着车回家。刚到院门口，奶奶已经笑着从家里跑出来了：“瑶瑶，累了吧!”说着，一手拎过我的书包，一手帮我推车。

以活动单为“桥梁”,强化课堂有效反馈

通过设计活动单导学的模式，探索加强课堂反馈的思路，从本质上、实效上提高学生的发展能力．

关于中学推行“体育、艺术2＋1项目”的小议

“体育、艺术2＋1项目”是教育部为落实《2003—2007年教育振兴行动计划》，落实德、智、体、美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展逐步推进的一项重要工程项目。其含义是通过课内外体育和艺术教育活动，要求每位学生在九年义务教育阶段能较好地掌握2项健身锻炼的体育技能和1项艺术技能。

从中考物理实验试题特点审视物理实验复习

针对近年来中考物理实验试题的特点进行分析，剖析物理实验课堂中出现的种种误区，提出了实践操作型复习、系统迁移整合化复习和还原探究实验情境性复习等方法。

思维可视:阅读教学的审视和嬗变——中华优秀传统文化系列课程教学例谈

一直以来,基于语文学科学生思维能力的发展和训练,都是滞后和薄弱的。但是近几年,不少专家学者已深入语文思维可视的研究领域,或撰述思维可视化对语文核心素养发展的理性认识,或设计出基于思维可视化的语文教与学模式等等。其中,以华东师范大学现代教育技术研究所刘濯源教授的思维可视化教学的理念最为卓著。所谓'思维可视化'是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维结构及规律、思考路径及方法呈现出来。简单地讲,就是用图示将大脑中的思维过程画出来。