大观念引领下的小学数学结构化课堂教学研究

为进一步推动小学数学教学改革的进程,笔者认真分析学科教学内容,总结教学经验,探索优化学生学习效果的教学方式和方法,认识到结构化课堂教学有助于让学生更好地学习、归纳、运用学科知识,并逐步提升学生的认知水平,而大观念有助于教师有的放矢地开展结构化教学活动.基于此,文章分析小学数学结构化课堂教学的价值,说明大观念与结构化课堂教学的关联,提出教师可以通过开展大观念引领下的小学数学结构化课堂教学帮助学生有效、有深度地开展学习,指出教师可以在结合教学内容和学情科学提炼大观念的基础上,在多课时课堂教学中结合大观念组织活动、引领学生整合大观念相关内容并基于大观念解决复杂问题,从而让学生在大观念的引领下有效构建结构化认知体系,提升学生的学习效果.

小学课堂如何充分开发利用数学文本资源——浅谈苏教版第十册“简易方程”中关于行程问题的教学

新的教材观强调：“用教材教，而不是教教材。”教材是教学活动开展的重要载体，是教与学互动、师生交流与沟通的纽带，它直接影响着课堂教学的质量和效率，合理利用教材是教师应有的专业素质。下面笔者通过“简易方程”中有关行程问题的教学谈谈小学课堂如何开发利用数学教材中的文本资源。

心有阳光 学而不倦——小学数学学困生“学习倦怠”转化

很多学生家长忙于工作,对学生生活上的关心远大于对学习上的关注,致使一些学困生无法在家庭中得到更多学习方面的指导,进入高年级后,数学学科知识难度大大增加,学习倦怠的表现也会进一步加大.基于此,文章从教师、学生、家庭三个方面分析了学困生产生学习倦怠的原因,并从尊重学生、引导学生、循序渐进指导学生、激发学生兴趣、推进活动五个方面细化举措,以期转化学困生“学习倦怠”心理.

谈现代诗歌教学中学生主体意识的激活策略

现代诗歌的学习,能让学生走进母语的“核心地带”,触摸到母语的内在灵魂。借助于现代诗歌教学,不仅能有效地发展学生的语文核心素养,更能丰盈学生的主体精神,润泽学生的主体生命。现代诗歌教学的基本前提就是激活学生的主体意识。

“绘本”在小学英语阅读教学中的应用

一直以来,阅读都是小学英语中十分重要的组成部分,有效的小学英语阅读教学不仅可以丰富学生词汇量,也可以激发学生阅读兴趣、提高学生英语阅读与理解能力。对于小学生而言,＂绘本＂视觉冲击更为强烈,学生可以通过图片更透彻地理解英语阅读内容,为此将＂绘本＂应用于小学英语阅读教学中是非常有必要的,本文就在分析英语阅读＂绘本＂内容特点、应用意义的基础上,提出三点＂绘本＂在小学英语阅读教学中的应用策略。

小学数学深度学习实施策略研究

深度学习是指学生在教师的引导下,围绕学科重点内容,通过深入解读,把握相关知识的本质,感悟思维方法,形成学习体验,获得知识,提升能力的过程。作为新课改背景下备受推崇的教学方式,小学数学深度学习的有效策略成为广大数学教师关注的重要课题。基于此,本文就小学数学深度学习的实施策略做了相关探究。

论小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的养成

语文课程标准明确提出,小学阶段阅读总量应不少于150万字。这在要求小学语文教师提高阅读教学比重的同时,更要重视规避传统课外阅读指导工作中的误区。因此,在教学工作岗位上的小学语文教师要不断提高自身的素质,调动学生的阅读热情,让学生能够积极、主动、自觉地投入到课外阅读活动中来,养成良好的阅读习惯,拓展阅读视野,促进小学生阅读能力和综合素质的不断提升。一、采取多样化的课外阅读指导方法。

影视资源在小学语文阅读教学中的有效应用

随着影视资源的日益丰富,许多教师在阅读教学中应用影视资源辅助教学,大大提升了阅读的教学效果。那么,如何有效地将影视资源与小学语文阅读教学结合起来呢?笔者结合教学实践谈谈自己的一些做法和体会。一、融入相关影视资源,营造氛围激发兴趣良好的氛围是开展好阅读教学的保证。教师要结合学生喜欢影视作品的特点,在阅读教学活动中,融入与教学内容相关影视资源,营造充满活力、充满乐趣的阅读氛围,让学生初步感受阅读教学的魅力。

动起来·活起来·赞起来——小学低年级识字趣味化教学例谈

识字教学是小学语文教学的基础,也是低年级语文教学的重要任务之一。教学中,教师注重激发学生的识字兴趣,引导学生主动识字,培养学生的识字能力,这对于提升学生的语文综合素养具有重要的意义。因此,我们倡导识字教学趣味化。课堂上,教师应创设生动有趣的学习情境,调动学生的学习经验和生活认知,运用贴近儿童心理特点、丰富灵活的教学方法,激起学生的识字愿望,培养学生主动识字的兴趣和能力。

读写互益 有效整合——浅谈小学语文阅读与写作教学

阅读教学和写作教学是相互依存、互益互助的关系。古人说：＂读书破万卷,下笔如有神,＂说的正是这样一个道理。丰富的阅读可以为写作获取广泛的写作素材,而提升写作水平又进一步促进了学生阅读的兴趣。因此,阅读与写作教学直接关系着学生的语文综合能力。那么,如何使二者有效结合呢？在此,笔者根据小学语文教学实践做如下几方面探究。

浅谈小学生数学问题意识与能力的培养思考

提出问题与解决问题的能力是小学数学教学的重要基石,其作用超越了对一些知识的掌握。从小学生成长的角度来看,他们并不缺乏提出问题的意识,甚至我们可以说提出问题是学生的一种本能,但从数学学习的角度来看,学生提出问题的意识与能力还是有较大的培养空间的。

新课改下小学语文体验式阅读教学实践研究

体验式阅读教学是指教师通过相关的教学手段,增强学生的情感体验,引领学生更好地解读文本真谛为目的的教学活动。体验式阅读教学充分尊重学生在学习的主体地位,激趣促学,陶冶心灵,更有利于促进学生的全面发展。

小学语文阅读教学中的德育教育

新课改要求学科教学中要注重学生德育教育的渗透，小学语文教学不仅要让学生获得语文的综合知识，提升语文能力，还要寓德于教，培养学生良好的思想道德素质，促进学生的全面发展。因此，在小学阅读教学中，教师要结合文本内容，善于挖掘德育教育资源，通过多种形式的训练，陶冶学生情操，培养良好的道德品质，发挥好语文阅读教学在德育教育中的主渠道作用。

合理引导 自主学习 合作交流——小学数学课堂教学创新探讨

随着课程改革的不断深入实施，数学课堂教学方式亟待优化。《数学课程标准》明确指出：“要采取合理的教学方式，确立学生的主体地位，让学生学会独立思考、自主学习，培养学生的合作意识与探究精神。”那么，小学数学课堂中如何进行教学创新呢？

农村小学低年级朗读能力的培养策略

培养阅读能力, 需要基于学生的年龄、 心理与环境特征, 通过兴趣激发、 寻找窍门、 揣摩意图、 有效评价、 分层朗读等策略, 切实培养学生的阅读能力.

小学高年级学困生数学思维培养的实践与思考

高年级的数学内容涵盖了整个小学阶段,是对前期知识的一个汇总融合,很多孩子在这一阶段会出现成绩下降明显的现象。究其原因,主要是前期知识没有深入掌握。现行苏教版教材中知识点相对分散,它根据学生的学习能力将一个主题的内容分解到了各个年级段,以便于学生更容易掌握。但在实际教学中,也正是由于知识点的分散导致孩子很容易遗忘。

小学数学课堂操作活动的实践策略

在小学数学课堂教学中,操作活动能够有效地唤醒学生既有的生活经历和知识背景,让学生在充分的实践操作中切身感知,形成鲜明的表象和深刻的知识烙印。然而在这一过程中,作为重要的＂扶手＂,操作材料却常常沦为了学生亦步亦趋、刻板呆滞的组装材料。为了调动学生的操作兴趣,明晰他们的操作体验并进一步深化学生的操作成果,教师要在实施课堂操作活动时努力催生＂化学反应＂,让师生双方共同参与到活动中,发挥操作活动的真正实效。

合作学习,让小学英语教学更精彩

在新课改的要求下，小学英语教学融入全新的教学方式——合作学习。合作学习符合小学阶段学生学习英语的特点，教学效果较好，得到教师的一致认同。本文通过分析合作学习在小学英语教学中的作用，使更多的教师认识到合作学习的重要性；同时，提出合作学习的高效应用策略，为教师提供教学参考。

“错误”课程资源:理性认识与创造性开发

小学数学教学的理性定位是对“未知旅程”的探险,此过程中必然会生成“错误”资源。对这些资源的理性认识,可以让学生的学习因“错”而“精彩”。理性认识的含义是承认错误存在的客观性;创造性开发的含义是发掘错误资源的课程价值。

因为“喜欢”所以高效——例谈小学数学教学中学生积极情感的激发和引导

对于以感性认知为主的小学生而言,在数学课堂上激发和引导他们的积极情感,具有十分重要的作用。它不仅有力地保障学生主动获取数学知识和技能,更可以促进学生数学学习得到可持续发展。