谈课堂教学改革的行为策略——以广东始兴中学课堂教学改革为例

广东省始兴县始兴中学课堂教学改革的行为策略主要从三个方面着手：其一,让教师的＂教＂转变为学生的＂学＂;其二,对教材、＂课标＂进行深度把控;其三,着力反思教师＂引领学＂,学生＂主动学＂。这三个策略在实践中收到良好的效果。

同裸露的土地再见——始兴中学成功建设绿色校园

近几年．始兴中学顺应社会发展日益生态化的要求，大兴校园绿色建设。校园绿化率已达98％，成为韶关市的“园林式单位”。因在建设绿色校园方面取得了很大成绩，所以，2002年底，县委县政府与省环保局分别在该校举行了“绿色城镇建设年”现场动员大会和“国家级生态县建设示范区”论证会。该校在绿色校园建设中的主要做法有以下几点。

专家进课堂范式下研学助教的效果

教研的本意是教学研究,它包括研究教材,研究教学方法,研究课程,还应该包括研究学生的学习。因此,教研是教师教和学生学的基础,也是课程与教学发展的关键。将教师的专业发展建基于专家指导下的校本教研基础上的改革开启了教师学习的新范式,它将以往教师离开自己熟悉的课堂外出听讲座的技术理性模式,转变为扎根于自己亲身实践的从多种经验中反思学习新模式,为教师学习提供了一种务实、科学、有效并融入日常及可持续发展的教师专业发展新取向。研究与实践证明,研学助教和一课两段有效地改善了学生的学和教师的教,同时也改变了学校的教与学的文化。

专家进课堂范式下研学助教的效果

教研的本意是教学研究,它包括研究教材,研究教学方法,研究课程,还应该包括研究学生的学习。因此,教研是教师教和学生学的基础,也是课程与教学发展的关键。将教师的专业发展建基于专家指导下的校本教研基础上的改革开启了教师学习的新范式,它将以往教师脱离开自己熟悉的课堂,外出听讲座的技术理性模式,转变为扎根于自己亲身实践的从多种经验中反思学习新模式,为教师学习提供了一种务实、科学、有效并融入日常及可持续发展的教师专业发展新取向。研究与实践证明,研学助教和一课两段有效地改善了学生的学和教师的教,同时也改变了学校的教与学的文化。

浅谈计算机辅助化学教学的应用

本文主要论述了如何在化学教学中运用CAI教学,提高教学质量,培养学生的创新思维,以及CAI在化学教学中应遵循的原则和避免的误区。

中国化学史上的世界第一集锦

中国化学史上的世界第一集锦广东始兴中学（５１２５００）徐志文，钟良郁１．焰色反应被称为“山中宰相”的我国南朝著名科学家陶弘景（公元４５６—５３６年）在实践中发现，硝石（硝酸钾）“以火烧之，紫青烟起”。从而找到了鉴别外表极为相似的硝石与朴硝（硫酸钠）的...

化学作业中的“错别字”

化学作业中的“错别字”广东省始兴中学（５１２５００）徐志文有些同学在做作业时，马马虎虎，粗枝大叶，导致不能取得满意效果，尤其是化学概念、化学用语常出现“错别字”，令人贻笑大方．下面是化学作业中一些常见的错别字，供老师、同学们参考、改正（括号内为正确字...

新课标下高中英语写作教学

长期以来,高中英语教学过分强调语法教学,将学生的写作简单地视为以前所学的单词、句子和词组的简单堆砌,而忽视了写作的整体训练,不利于学生综合素质的提高。高中英语写作教学应当重视过程,并运用读、写和论相结合的策略,营造师生共享信息的教学氛围;运用框架写作教学策略,帮助学生谋篇布局,进行写前—写中—写后阶段的系统训练,使学生变得乐于用英语写作且善于写作。

以多维互动激活英语课堂

在新课程标准的指导下,英语教师应帮助学生克服消极的情感态度,通过采用多维互动的方式,调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动,强化人与环境的交互影响,让课堂充满活力。

核心素养理念下的2019年高考全国卷Ⅰ生物试题评析

以2019年高考理综全国卷Ⅰ生物试题为例,同时结合近三年的高考全国卷Ⅰ生物试题,从生物学学科核心素养的视角对高考真题进行剖析,探寻试题特点及命题规律,把握正确的备考方向,以期提升后阶段备考的复习效益.

2021年六省高中生物学选考试题分析与启示

以2021年广东等六省高中生物学选考试题为样本,从试卷的基本情况、题型结构、考点与分值分布、情境创设和学科育人功能五个方面进行比较,剖析试卷落实教育部《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》要求的情况。并基于六省试卷的命题特点,提出两点重要启示:注重试题新概念的提出,切实提升学生的应对能力;重视试题情境化创设,提高试题的命制水平。同时还结合具体案例进行说明,以期为2022届高三备考提供借鉴。

高中生物复习核心概念教学策略研究

叙述了高中生物一轮复习中核心概念教学是困扰一线教师的难题之一,在教学中,通过运用概念图、设计问题串、演示认知过程和利用生物科学史等教学策略,引导、帮助学生建立科学明晰的概念体系,从而达到高三一轮复习有效、高效的课堂教学。

核心素养下高中数学分层教学的几点探究

高中生对数学知识的接受能力以及学习态度等方面均存在着明显的差异,传统的教学组织形式未能考虑到高中生的这些情况,由此便会导致在教学中,数学教师所进行的教学活动无法真正覆盖到全体学生,从而造成部分学生在数学知识学习中出现掉队现象,也会因为未能兼顾学生的个体差异问题,造成学生的数学知识学习效能低下.因此,分层教学势在必行.

生态文明观在高考生物学试题中的呈现及教学启示

近年来高考生物学试题十分重视对生态文明观的考查,这是新时代提升学生生态文明素养的必然要求。本文以2020—2022年高考生物学部分试题为例,对生态文明观类试题进行探析,并提出高考生物学试题中融入生态文明观的教学启示。

五版教材中“探究pH对酶活性影响”实验的比较

以现行五版高中生物学教材中“探究pH对酶活性影响”实验为研究对象,从实验目的、实验原理、材料选择、实验方案设计、结果分析讨论、进一步探究等维度进行了比较分析,并提出教学建议,以期为高中生物实验教学提供可资借鉴的参考。

高视点下的高考数学最值问题

最值问题存在于高中数学的函数、数列、三角、平面向量、不等式、立体几何、解析几何和极坐标与参数方程等各章节的学习过程中，是高中数学的重要题型之一，也是历年高考的热点和学生学习过程中的难点．以求解或讨论最值为载体所设计的问题，不仅可以考查核心概念与重要知识，还能考查函数与方程、分类与整合、转化与化归、数形结合、运动变化等数学核心思想方法．本文在高视点下，对高考中经常出现的最值问题进行分析、讨论，获得求解方法，并且对不同的求解方法加以举例分析，给研究者以最直观的理解．

2022年高考生物学试题中课程思政元素的渗透

2022年高考生物学试题情境材料中蕴含了丰富的课程思政元素,体现了“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”的命题导向.以2022年广东省高考生物学部分试题为例,从讲好中国故事、弘扬劳动精神、激发家国情怀、聚焦生态建设、关注国计民生等五个方面来分析考试评价中课程思政元素的渗透.

核心素养视角下的2020年高考全国卷Ⅰ生物试题评析

从核心素养视角对2020年高考理综全国卷Ⅰ生物试题进行分析,探寻基于核心素养立意下的试题命制特点及命题规律,以期为2021年高考提供可资借鉴的参考与备考建议。

社会公正与中小学教师队伍的稳定

全民族文化素质的提高,有赖于基础教育的巩固与发展。遗憾的是,当前中小学教师队伍不稳定的因素却不适时宜地不断暴露出来。于是,教育主管部门也急匆匆地制定了一系列旨在稳定的紧急措施。但调查材料显示的却是不稳定因素有增无减,且呈现出越是开放、发达的地区,不稳定的因素也越多。这就不能不使人们冷静地考虑:中小学教师队伍不稳定的根本原因何在?已制定的一系列稳定措施是否合理有效?为此,我们不妨从一个被人忽视了的角度——社会公正与中小学教师队伍稳定的关系来探讨这棘手的问题。一、不稳定的现状事物常常具有两面性,且越是潜在的东西越不易被人发现。当前整个中小学教师队伍并非表面看到的那样平静,正蕴蓄着某种潜在的骚动。只要深入于中小学教师的整个社会生活过程中。

五版高中生物学教材实验内容的比较与分析——以必修1《分子与细胞》模块为例

本文对现行五个版本高中生物学教材必修1《分子与细胞》模块的实验内容进行比较分析,凝练五版教材实验内容的亮点与特色,以期为高中一线生物学实验教学提供可资借鉴的参考与建议。