培养健康的审美情趣:语文教学之应有立意

培养健康的审美情趣,是语文课程育人的目标指向。但是从专项调查中发现,教师及学生家长对此重视程度不够,认识上也存在偏差。培养学生健康的审美情趣,一方面要用好课堂主阵地,切实改进课堂教学,另一方面要组织课内与课外相结合的语文实践活动,引导学生参加校园文学活动,关注、参与当代文化生活。在此过程中,家校要形成协同育人合力,共同提升学生的审美境界。

文化引领校区品质提升的集团化办学实践

集团化办学要追求文化管理,并以此促进校区高品质地共同发展。姜堰区东桥小学教育集团由"严谨尚美"校训出发,将"各美其美,美人之美,美美与共"作为管理的至高境界。集团总部顶层设计课程图谱,因校制宜发展校区原有特色,丰富校区课程样态,加大师资队伍建设。在推进校区高位均衡发展过程中,既有精准帮扶,也有亮点提升,还有基于问题的督查指导,形成了较完备的管理机制。

教师之美首先在于人格

人活着的意义,不在于物质的富有而在于精神的高贵,不在于身体的肥硕而在于人格的健全。物质和身体,会随着人的消亡而失去意义,但思想与人格的伟大却不因人的消亡而流失。教师作为人类文明的传播者与人格的塑造者,自身的人格十分重要。人格即做事方式。教师的人格即教师的教育教学方式,教师的人格反映在实践中,任何时候,我们都不能离开教育教学的具体实践来谈论教师人格。如果在理论家与实践家之间做出选择,教师首先是实践家,其次才是理论家,次序不可颠倒。

从苦到乐:教师专业成长的美学特征

"吃得苦中苦,方为人上人。"能吃苦,是一个人取得真正意义上成功的必要品质。只有舍得吃苦,才能在某些方面超越他人,超越自己。教师专业成长,没有捷径,唯有舍得吃苦,且能吃得苦中苦,方能结出硕果。吃苦,即修炼。大家熟知的"天降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤"讲的就是这个道理。我们所处的现代社会,技术先进、物质丰富,"劳其筋骨,饿其体肤"已渐少,"苦",主要体现在"心志"上。我个人以为,吃不了身体之苦,往往也吃不了心志之苦。"身心"两个字是连在一起的,一般而言。

培养负责任的表达者

当下,“网暴”现象时有发生,不负责任的表达有时如滔天洪灾,杀伤力极大,甚至会毁灭他人生命。自媒体时代,培养负责任的表达者尤为重要,这关系到社会的和谐稳定,关系到社会主义精神文明建设的成效。笔者以为,培养负责任的表达者,就是提高人的精神境界。慎言者方能慎行。党和国家要求培养有理想、有本领、有担当的时代新人。所谓“有担当”,就是对自己的言行负责。在“言”与“行”之间,总有人有意无意地重视了“行”,轻视了“言”。

影响学习的三大要素:兴趣、氛围与习惯

三年来,新冠疫情对学生的学习影响是巨大的。新冠疫情,让教育工作者不得不重新审视学校的教育教学:学生离开了学校,学习状态与效果为什么不理想呢?新冠疫情倒逼着学校的教育教学必须要强化哪些方面呢?这些问题,让我想起了影响学习的三大要素:兴趣、氛围与习惯。兴趣。兴趣是学习的内生动力,具有催化剂的作用。学生在学校,学习处于老师的管理之下,兴趣浓不浓,对学习的影响并不是很明显。但学生在家,离开了教师的管理,学习有没有兴趣,其学习效果是大不相同的。没有兴趣,又缺少必要的管理,学生学习的关注度与持久力就会下降,学习效果当然不理想。

管理教育,应当少干预多指导

我的微信朋友圈,所见内容常常是很丰富的,这反映了生活的多样性。但有些时候,某行业的微信推送如大水漫灌,常常淹没了其他行业朋友发的内容,致使我对微信朋友圈失去了关注的兴趣。这个行业的朋友为什么突然如此来劲呢?经过一番了解,才知道这是过度干预的结果。好在,教育行业不是如此。我深深地知道,与其他行业相比,教育有其特殊性。教育管理一定要重指导轻干预,教育管理就是要让学校百花齐放,就是要坚持“条条大路通罗马”。

登山与学习

至今仍忘不了登天游峰的经历。因为有了切身的体验,所以我觉得登山与学习有着许多相似的地方。那是一个夏天,持续的高温让人离开空调房就浑身不自在。但到了福州,不去武夷山登一下天游峰,心里总不甘。于是,一大早我就坐上了去武夷山风景区的车子,也没来得及吃早饭。到了天游峰脚下,没有犹豫就迈上了登山的台阶。天游峰确实陡峭,很多的“登”,其实是手脚并用的“攀”。还没到半山腰,我就后悔了,因为没吃早饭,连干粮也没带,只带了一瓶矿泉水。我每攀几个台阶,就会大汗淋漓,就要大口地喝水。

跟风式教育科研不可取

近一段时间,基层学校教师申报教育科研课题的热情大增。这是好事,但好事中也出现了一些怪现象。我发现,教师们申报的课题雷同现象多了,在课题中大量出现了“大概念、大单元、跨学科、任务驱动、素养导向、主题教学”这些热词,我知道,教师们被某种无形但有力的东西裹挟了。问题是,对这些词语真正懂的却不多,真正感兴趣的也不多。有的教师是教体育的,申报的体育课题中也出现了“大概念教学”,这就不大好了。体育学科以学生的身体锻炼为主,如果抛开了身体锻炼,去围绕“概念”讲授知识,岂不是怪事?

劳动:让我们回到烟火人间

劳动最光荣。党和国家将“劳动”回归教育方针内容,意义重大而深远。是的,社会主义建设者和接班人,如果没有劳动的意识、习惯与品性,显然是不行的。虽然,从分类来说,劳动分为体力劳动与脑力劳动。但是,从学习本身就是脑力劳动的角度看,教育方针里讲的“劳动”其实侧重于体力劳动。当下学生,“衣来伸手,饭来张口”现象比较普遍。流通领域的快速发展也为学生“不劳而获”提供了方便。

幽默,是灵动的生活浪花

小时候,我特别喜欢到河边玩,常会捡起瓦砾、石子,使出全身的力气向水面斜着扔出去,水面就飞溅起串串浪花。那浪花宛如神气的精灵,跳跃着,奔跑着,给人无限的乐趣。生活中的幽默,就像那精灵似的串串浪花,给人以精神愉悦。缺少幽默的生活,如一潭死水,春风吹不起半点涟漪。不知怎的,现在生活中幽默越来越少了,人们的交往变得“正统”起来,不仅大会小会,连生活中日常的交流,彼此间的言语也越来越像语气严肃的新闻发言人。缺少幽默的生活,离人的本质渐行渐远。为什么会这样呢?

莫让“热议”凉了人心

不知从什么时候开始,某些机关、部门热衷会议之后组织“热议”,并通过微信公众号推送“热议”内容。我也曾被要求参加过几次“热议”。所谓“热议”,就是按照上面的要求,写一些话,署上名而已。让人惊讶的是,有时会议刚结束,大家还没离开会场,“热议”的新闻报道就出来了。为什么这么快呢?其实是会前进行了布置,“热议”的话早就编辑好了。看到这样的“热议”,我的心常常凉飕飕的。

手表、玫瑰与尊严

最近看到一则教育故事,题目是《还有比抓小偷儿更重要的事情》。故事发生在上世纪80年代,小玄同学的手表在学校不翼而飞了。同学们怀疑同班同学小兰,在小兰宿舍里翻箱倒柜时,听到了小兰箱子里有手表嘀嘀嗒嗒的声音。面对同学们冷峻的眼神,小兰的脸色从黄到红,从红到白……从此,小兰不再上学了。之后的同学聚会,小兰从不参加。就是在集市上遇到老同学,小兰也低头躲避。小兰的老师说,这是他教育生涯中永难忘记的一次失败。他以为,教育除了“讲理”,更应“用情感改变孩子的心灵”。

“情商”应有的美学要义

“这个孩子情商真高。”“我家小孩成绩还好,就是情商不太高。”生活中经常能听到诸如此类的话语。可见,“情商”已经成为了人们交谈的热词。“学好数理化,走遍天下都不怕。”这个曾经的普遍共识也渐渐消失在了人们的言语之中。当今社会似乎比历史上任何时候都重视人的“情商”的发展。

“新课标”岂能悬在空中?

前不久我曾撰文,“上高楼”是一种境界,这里的“楼”其实是一种意象。然而,不是所有“楼”的意象都是美的,比如“海市蜃楼”“空中楼阁”。当我们将一种事物、一种变革当作海市蜃楼、空中楼阁的时候,除了产生虚幻的憧憬之外,别的什么也不会得到。新的课程方案和各科课程标准已经颁布了,学术界的热度确实很高。全国范围内各种期刊上的解读文章扑面而来,令人目不暇接。

践行新课标,需要注意四“点”

“点”这个字很有意味,既指空间概念,也表示人的行为动作。细细品味这个字,会给人以无限的遐想。笔者以为,贯彻好国家新颁布的各科课程标准,需要围绕“点”字做好文章。文题中所说的四“点”,分别指“起点、支点、点染、点燃”。起点。2022年4月,新课程标准颁布,这本身就是新的起点。这个“点”意味着什么呢?意味着国家要求各科教育教学要与时俱进,要推动新的变革。对我们而言,需要把握新课标“新”在何处,否则,我们就找不到新的起点在哪里。如果我们连出发的“点”都找不到,谈何践行新课标?此外,这个“点”,还指学校的实际。教育教学改革,要从学校的实际出发,否则,践行新课标就会出现不少“盲点”,教育教学改革就会华而不实。

减负:破与立

减负,已上升为国家行为。这说明,学生作业负担过重已到了非解决不可的地步。我们必须认识到,减负不是一件简单的事,减负不能减质,而要增效。减负增效,需要我们处理好"破"与"立"的关系。破什么呢?破的是通过"刷题"提高考试成绩;破的是眼里只有考试成绩,没有学生的身心健康;破的是作业没有根据学生的实际分层要求。说到底,破的是不按教育教学规律办事。立什么呢?立的是通过作业变革来优化教学方式;立的是五育并举,让学生全面发展;立的是因材施教。

阅读之美首先在于阅读本身

写下这个题目,您也许觉得好笑,这是常识,还需要说明?是的,这如同"人说人话做人事"一样,是常识,但又显得特别珍贵。这些年,阅读推广活动特别火。一些学校,一学期不请个作家进校园,心里就觉得缺少点什么;一些新闻媒体,一年不选出一批全省乃至全国阅读明星,就好像对不起社会;一些组织,不列个"最受读者欢迎的年度阅读书目",好像就不圆满……我不是说这些活动不好,但过多过滥只为吸引眼球就不好,如果其中还夹杂着商业味,就得认真拷问一下这些活动的"初心"与"使命"了。

让每个儿童活泼泼地生长

“活泼泼”是中国美学推崇的高境界,也是儿童生长的理想样态。这种样态显露出生命的灵动、蓬勃与可爱。与“活泼泼”相背的词语是“死搭搭”,特征表现为没有生气,缺少活力,看不到希望。农民常用“死藤瓜”来形容其样子。教育绝不能将儿童培养成“死藤瓜”,“死藤瓜”没有后劲,不能给人带来丰收的喜悦。教育的对象是“每个儿童”,指的是“每一个具体的、各不相同的生命个体”,而不是抽象的全体。让每个儿童活泼泼地生长,是教育的崇高追求。

体艺活动:理应成为校园常态

校园里没有读书声,肯定不行;校园里只有读书声,也不行。校园里除了要有朗朗的读书声,还应该有师生体艺活动的身影。相对于社会而言,校园更应该成为体艺活动中心。最近,一所学校的校长告诉我,学生对体艺活动不感兴趣,在市区相关才艺展演评比中成绩不理想。他让我分析原因,并要我出出点子。首先,我感到诧异甚至有些震惊。学生对体艺活动不感兴趣?我认为不大可能。在我们学校体育课、艺术课如果被挪作他用,学生就会不高兴,而且意见很大。