小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

智者千虑必有一失,犯错是不可避免的,在教学过程中学生犯错误属于正常现象。教师需要正视此类教学现象,合理利用学生的犯错资源,帮助学生在犯错的过程中得到自身能力的提升。在小学众多学科之中,最适合利用错误资源进行教学的为数学学科,教师需要重视这一教学资源,并在结合自身班级学生实际情况下选择合理的方式进行使用,以此帮助自身班级学生数学学习水平显著提升,帮助学生更好地学习发展。

立足微课教学模式,促进小学数学教学有效性

微课在教育事业中体现出大量的优点和长处,逐渐成为教师们在教学中必不可少的一部分.通过微课在教学中的运用,可以培养学生们对学习的兴趣,是教师们非常实用的一个教学工具,并且可以帮助学生们进行相关知识的总结,来提高学生们对相关知识的学习效率.

关注教学细节 构建小学语文高效课程

本文结合了实际的教学经验，详细探讨了如何利用教学细节构建小学语文高效课程。

新课程背景下小学语文作文教学策略研究

随着新课程改革理念的不断深入,小学语文作文教学活动已经完成了很大的转变,为了更好的适应新课程教学理念的要求,小学语文作文课堂还要做出更大的革新.新的教学理念也为小学语文作文教学活动提供了新的教学模式,对提升小学语文作文课堂教学质量提供了保障.本文主要以小学语文作文教学为研究对象,主要分析了新课程背景下小学语文作文教学策略的相关问题.

沿波讨源:单元练习模块体系解析——以苏教版小学语文教材为例

现行苏教版小学语文教材在每个单元的最后都安排了一个“练习”的部分，一～三年级每册教材共计8个练习，四～六年级每册教材共计7个练习。这一设置的目的是通过各种形式的练习，促进学生复习、巩固语文知识，掌握、运用语言规律。单元练习内容丰富，形式新颖，编排自成体系，通过块状呈现，既具系统性，又具独立性。教师在实施单元练习教学时，应当贯通同一单元练习内容、不同单元练习内容以及练习与各单元课文内容之间的联系，聚焦重点，适度延伸。

浅谈小学语文作文教学中如何激发学生的学习兴趣

在新课程改革的引导下,小学语文教学面临着全面的发展与优化,旨在更好地培养学生的文学素养与综合能力.但是在作文教学的过程中,很多教师发现学生十分缺乏学习写作的兴趣,导致教师在教学方法的选择上总是绞尽脑汁也很难获得理想的效果.针对这样的情况,小学语文教师要采取有效的策略来激发学生的学习兴趣,引导学生主动积极参与学习.本文主要从当前的实际教学情况出发,结合小学生的学习特点,从多方面论述小学语文作文教学中激发学生学习兴趣的策略.

“能”为中心：以学定教的“这一个”

能,意指能力.一般而言,能力可以理解为显性的能力和隐性的尚待开发的潜能.心理学研究表明,能力是掌握和运用知识技能所需要的个性心理特征,是指顺利完成某一活动所必需的主观条件.它总是和完成某项任务以及活动效果联系在一起的.离开了具体活动,既不能表现人的能力,也不能发展人的能力.能力是一种假定的结构,构成这个结构的方面主要是一些“因素”,如阅读能力,其因素包括认读、理解、记忆、想象、速度等.实际上,当我们使用“能力”这个概念的时候,不是泛化的,而是特指的.就小学语文教学而言,主要聚焦学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力的培养.

有效的倾听是小学数学课堂的催化剂

俗话说，习惯成自然。学会倾听是良好习惯的重要组成部分，也是良好修养的重要标志。培养小学生良好的学习习惯，让学生在课堂学习中养成认真倾听的良好习惯，倾听老师的讲解，倾听同学的见解，在听的过程中发散自己的思维、主动地参与各种教学活动，做到“多思、多讲、多说”，才能不断提高学生的思维层次、恩辩能力和数学素养，促进学生健康全面地发展，达到事半功倍的效果。

浅谈情境数学法在小学数学教学中的运用

数学是一门实用性较强的学科，也是小学教学体系中的重要科目，并且在小学数学教学中，教师希望通过有效的教学帮助学生掌握一定的知识用以解决生活中的实际问题。可以说，小学数学教学有着重要的意义。但是在实际教学中，往往因为学生的知识水平和学习能力有限，对其中的难点知识难以有效理解，于是在小学数学教学中运用情境教学法成为了当前的热点议题。本文主要从实际教学情况出发，结合改革的新思维，从多方面论述情境教学法在小学数学教学中的运用。

探究如何改进小学英语语音教学

小学教育的重点就在于语、数、外,英语作为其中的三分之一,毫无疑问占据着重要的地位。而在英语的所有课程中,语音、单词、短语、语法、听力等英语重点都糅杂在同一节课中,并没有明确划分。那么要如何在这缱绻相缠的关系中改进小学语音教学呢?一、目前小学英语语音教学中所存在的问题在小学英语教育中,语音往往是依附于单词表存在的,它并没有设置单独的课程,更多的是在教授单词的过程中提点一二,这往往造成了诸多问题。

小学数学教学中动手操作能力的培养

在小学数学的教学过程中,随着教学课程改革的持续深入,对于小学数学的教学要求提出了许多新的挑战,在数学新课标的标准中更加强调了学生们动手实践操作的能力,锻炼学生们自主探索、合作交流等能力,因此,在当前阶段小学数学的教学过程中,教师必须要将学生们的动手操作能力重视起来,以保证学生们能够更好地掌握所学到的数学知识并加以运用。

读写结合:重拾语文教学的气韵

读写结合是小学语文教学中一项重要的内容.读写结合应关注阅读,让学生在对话交流中内化.读写结合应注重言语,让学生在口语交际中实践.读写结合应重视练笔,让学生在选择模仿中创生.

多点设计,提升整体阅读品质

小学语文阅读教学中引入整体阅读教学方式,符合学生阅读学习的基本诉求.教师在教学实践中应做好自主学习设计、合作探究设计、实践训练设计,创设整体阅读环境,帮助学生提升阅读品质.

多元解读,实现“美”味课堂

不同的读者基于各自的背景,对同一部作品的解读会产生不同的理解,这就形成了文本的多元解读,这在语文教学中表现得尤为明显。多元解读能彰显读者的个性,完善主体的生命。在教学中,我们引导学生对文本进行多元解读,在很大程度上可以帮助我们实现"美"味课堂。

学习力:教育发展的生产力

什么是学习,这应该是一个很深刻的概念。＂学习＂的语源是＂模仿＂,这表示,＂学习＂是以基于人际沟通的模仿为基础形成的。作为一个教育名词,学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。狭义的学习是指学生在各类学校环境中,在教师有目的、有计划、有组织的指导下,在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验,以发展个人的知识技能,形成符合社会期望的道德品质的过程。在我国,＂学＂和＂习＂是复合词,

基于儿童立场“非连续性文本”阅读教学的实践研究

基于儿童立场“非连续性文本”阅读教学，其实质是顺应儿童生理和心理特点及其认知水平，在“非连续性文本”读用实践中，链接生活，联系已有的知识经验及生活体验，培养学生情境获取、分析理解、解释评判文本的方式、方法和意义，对新信息做出判断和评价的能力，由此拓展学生阅读视界，丰富阅读形式，全面提高认识力、理解力、思维力、判断力和创造力。

在笑声中学好拼音

汉语拼音是我们学好汉字的平台，只有将汉语拼音学会了，我们才能去很好的认识、学习汉字。可对于刚入学的儿童来说，汉语拼音是枯燥的、乏味的。那么如何能使学生在轻松、愉快中学好拼音，打好汉语底子呢？这一问题是我们语文老师所必须思考和解决的。

遥想瀑布——《望庐山瀑布》与《瀑布》对比欣赏教学设计

犹如一幅风景优美的图画不能没有背景，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人的审美感受及其艺术感染力也是不一样的。《瀑布》和《望庐山瀑布》同样是写瀑布的诗作，但由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景不同，因而呈现出不同的艺术表现力和审美效能。

回望的美丽:我的乡村教育情怀

教育部原副部长李卫红在接受中国教育报记者采访时曾提到：“中国的教育改革发展，乡村教育占很大一块。而支撑乡村教育最重要、最关键的力量是乡村教师。”一说到乡村教师，很多人脑海中的固有认知就是“坚守”“奉献”，这两点是针对他们所处的特殊工作环境而言的．

基于整体观照的语文教学浅谈

目前，语文课堂教学存在细节精彩、整体欠佳的问题。在教学中，教师应以新课标理念为指引，根据整体观照的原则，引导学生在语境中实践、迁移运用语言、多元理解文本，使学生在整体语文中理解、感悟、积累、运用语言，提高他们的语文综合素养。