由点及面,由表及里——论小学语文阅读教学

阅读,是通往知识殿堂的道路。良好的阅读习惯,能够帮助学生获取更多的知识,正确的阅读方法,能够让学生快速理解文本,并深入文本,与文本对话,最终实现作者、读者、文本的共鸣。阅读是学生学习语文必不可少的一个环节,也是教师教学必须要强调的一个环节。

小学语文阅读教学方法探究

所谓“读万卷书，行万里路”。对小学语文教育而言，阅读的重要性不言而喻。在素质教育背景下，要求学生掌握更多的知识，要求学生的知识结构更复杂化、丰富化，以此提高学生的知识水平。因此，无论是从教学的角度考虑，还是从学生知识获取的角度看，小学语文教师都有必要加强对学生阅读能力的培养和训练，保证学生在阅读学习的过程中，获得更多的启发，获得更多的快乐。基于阅读对学生成长的重要性，本文将就如何进行阅读教学，如何提高学生的阅读水平进行相关的探讨。

对小学语文习作教学的现状及教学策略的探讨

本文从探讨小学语文习作教学的现状入手。提出了几项有效的教学策略：教师可以通过布置有趣的作文题目，引导小学生使用正确的写作技巧，在正确的教学理念指导下，充分尊重小学生的心理规律，不断完善习作教学。

培养农村师资要走内涵发展之路

新课程改革，农村学校遭遇的最大问题，是师资队伍的建设问题。农村学校师资力量的悬殊，已经成为制约学校发展的“瓶颈”。解决问题的办法之一，就是要走内涵发展之路。

基础教育转型期:校长应注重学术引领——兼与管老师商榷

近来认真拜读管文锦老师的《校长：立足经营管理，守望教育理想》（《江苏教育》9A）一文，深被作者的坦言与直率所感动。“不汲汲于富贵．不戚戚于贫贱”,“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。”道出了广大教师平凡而又真实的心声。然而，反复思量却觉得对于校长是立足经营管理还是注重学术引领的思考．应着眼于社会发展和教育变革的大环境中，故不揣鄙陋，提出商榷。

记着“我不很重要”，有时也很重要

读着案例，我想起了作家毕淑敏的《我很重要》。“我很重要。我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸。直到地平线消失的远方……没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要……”

校长，用思想引领学校发展

有人认为：外行不能领导内行!一位外行的校长想要领导好学校．这样的案例可能比较少见。从教师判校长，我经历了一个成长过程，角色也发生了很大的变化．不过有一点我很清楚．教师也算得上是知识分子．是文人，他们大多数并不屈服于权力．而是佩服学术精明的领导。有业务能力的校长领导他们．他们打心眼里服气。再说，学校工作、以教学为中心。这是个不容否定的程式。身为校长要想引导学校发展，要想指导教师成长．缺乏业务水平和专业素养那肯定是不行的.

失败了可以重来!——一位校长对中层的寄语

你们是一支年轻的团队，是我任职之后，学校重新调整和补充的，由于年轻，所以你们缺少工作经验，方法不得要领，自我发展意识不强，缺乏团队合作精神，工作常常顾此失彼。因此，锻造一支优秀的领导团队，是我新的工作目标，也应该是你们努力的方向!

在"碰撞"中发展——兼议《从"精彩极了"和"糟糕透了"谈起》

为深化课程改革，提高习作教学效果，新学期市教育局教研室下发了根据本市学生习作水平，结合当地学生生活实际设计的一套习作练习材料，其练习形式多样，内容丰富，涉及面广，练习量大，具有针对性、实效性，可练习材料中的内容与现行教材中习作内容的安排有冲突，练习材料中增加了大量的教材中没有的练习，删去了教材中部分不适合教学实际的内容。材料下发后，要求教师展开讨论。这引起了教师的广泛争议，形成了两种截然不同的声音。

揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》第二课时教学设计

语文教学强调的是工具性与人文性的统一．“立足工具，弘扬人文”，需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课的教学旨在捕捉课文的关键旬段及灵动的字词，以读为主线，引导学生读中感知，读中品味，读中悟情，读中明理，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。

实施素质教育要有长远眼光

近来读了两篇文章，让笔者觉得我们实施素质教育缺少的不是行政命令，不是社会风气，不是时机与方法，缺少的是一种长远的眼光。

语文新课程需要什么样的教学

苏教版(国标本)第一册单元练习3中的“学习字词句”，是一道融练习于形象的生活场景之中，融练习于切实的综合运用之中，融练习于学生的个性发展之中，符合儿童生活情境，培养儿童探究精神，具有很强实践性的练习题。两位老师分别执教，不同的教学方法，体现了不同的教学理念，引起了笔者的思考——语文新课程需要什么样的教学?

给制度恰当的人文“支点”

在促进教师走专业化成长的道路上．作为学校管理者，我经过了一段收获颇多的“制度”与“人文”共舞的过程。

“快慢班”≠分层教学

坦率地说，我们曾经两次开设过“快慢班”，都是毕业班。但终感有违教育良心，更不敢“戴着镣铐，站在刀尖上跳舞”，就停办了。 有过这样的经历，又经过一段长时间的思考，对于开办“快慢班”就有了自己的真实想法和体会。说出来，或许能给大家一点启示，也未可知。

兄弟同心 其利断金

校委会班子是一所学校正常运作的指挥、组织和监督的中枢。具有一定管理职务和相应管理职能的班子成员,若能各司其职,尽其所能地向着同一个目标,以团结和谐的姿态去工作、去努力,对学校、对教师、对学生来说都是一个福音。然而现实生活中,虽说优秀团结的先进班子也不少,但是由于对事物认知的差异性,以及各种利益关系的影响,班子成员间相互观望、猜忌,甚至捣乱拆台的现象也屡见不鲜。作为一校之魂的校长,如何巧妙地协调各方关系,促使班子合力实现最大化?副校长、教务主任及中基层班子成员,又如何摆正自身位置,做好校长的"左膀右臂"?身在其中的校长说不能厚此薄彼,必须每日三省吾身;许多中层干部提倡心存"集体",理清"重要"与"不重要",做好分内兼顾分外,当一个精彩的助手。当事者迷旁观者清,教师置身其外更有上佳之建言,有人说兄弟同心其利断金;有人借古喻今提倡广开言路、赏罚分明、亲贤远佞,更有人深入剖析人之心性呼吁必须关注班子的心理建设。

校长,你拥有怎样的胸怀?

“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”作为校长，如果拥有这样的气魄，能用这样的胸怀办学，用这样的心态对待教师，何尝不是教育之幸？作为校长，如果真的把教育当成事业，又怎会没有这样的胸襟呢？，

课堂因和谐而高效

现代生理学和心理学研究表明，人脑可分为动力部分和工作部分两部分，两者不能互相取代．学生只有具备了较强的学习动力才能主动、勤奋地学习．《学记》一书说过：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反．”这古老而又永恒的教育箴言启示我们要在教育教学过程中让学生“亲其师”，就是把师生情感内化为一种学习的动力，然后期待产生“信其道”的学习实践结果．

读新修订的《义务教育法》有感

法制社会要求全体公民知法懂法,特别要会运用法律维护自身或集体的利益,运用法律指导自己的言行。作为学校的校长、主任、老师当然要深刻理解相应的教育法律法规,以及教育部颁发的相关子法和一些条例。