浅谈非智力因素对数学教学的影响

某中学一名数学老师,论教龄也不短了,近二十年,讲课板书,字迹工整、条理清楚,上课也认真细致,可每每一考试,他所教的班级成绩总是不如人意,而换个数学老师任教后,成绩又有很大起色.是什么原因?同一个班级应该说智力水平一样,对待教学的态度又都是认真的,是后来任教的老师比先前的老师教学经验丰富?也不尽然.相反,后来的老师在教龄、课堂板书设计上还不如先前的老师.在智力因素相同的情况下,为什么会产生不同的教学效果?后来,我了解到,后来的老师除了积极钻研教材外,课堂上不失时机地对学生进行学习动机、学习习惯等教育,课后经常找个别学生谈心,了解他们的兴趣、情感、习惯,进行正确引导,注意充分调动学生学习的主动性、积极性,也就是注意挖掘非智力因素对数学教学的正面影响,教学效果当然事半功倍了.而先前的老师在这方面做得较欠缺.看来,重视不重视非智力因素对教学的影响,效果迥然不同.