屯堡文化在乌蒙——兼述明代乌撒卫马家屯及其军功世家

屯堡文化是明代汉族军士在安顺等地屯垦定居,融合迁出地、迁入地的生存方式等文化元素形成的特定文化,为安顺一带所独有,这是狭义的屯堡文化。广义的屯堡文化是超越这种特定时间、特定地域、特定民族,为巩固国家版图屯垦戍边,以屯堡驻兵为核心,以驿路建设为纽带,以政区设置为基础而形成的文化总和。元代以来,中央王朝在乌蒙山地区设置驿路,驻兵屯垦,巩固边疆,这一区域备受重视;明代乌撒卫四十八屯中,还有数百回族军士,马家屯是这些屯堡中由同一家族屯垦世居六百余年的屯堡,在屯堡文化中具有特别意义。

智慧教育背景下的小学语文教学

智慧课堂教育作为一种新型的教育模式,是以信息化设备和网络应用技术为支持,以学生为主体打造的全新的教育模式,在教研发展中具有关键的推动意义。当前小学语文教育工作还面临不少的问题,如何突破现有的教育困局,基于智慧课堂教育理念构建新型的小学语文教育模式,是当前摆在语文老师面前的一项关键性研究课题。文章对智慧课堂教育模式下小学语文的智慧教育模式课题进行了深入研究和分析,并提出了具体的建议和对策。

情景教学在非专业英语教学中的应用

目前,英语课堂活动逐渐从教师为本向以学生为本转换,教师开始注重学生的认知能力的发展,教材和教学方法的选择,以及学生学习的情景方面。新课标中指出:情景教学情景教学的功能和地位是一个重要因素,影响学生的学习和发展,我们应保持和维护情景教学学生的积极影响,因为这对于英语学习的成功是至关重要的。

核心素养背景下农村特岗教师师德提升策略探索

核心素养背景下的教育将立德树人作为培养学生的目标,学生德育提升到了一定战略高度,对师德建设提出了新的挑战。作为新走上教育岗位的特岗教师,需要转变重视知识传递、轻视道德培养的应试教育观念,确立以德育为先的教育思想。从提升自我师德素养出发,先实现“传道”立德树人,在潜移默化中教育和影响学生品德;再进行“授业、解惑”传授知识,用方法技巧培养学生能力。结合农村学校师德建设实际,以核心素养培养为背景,从农村教师师德现状为出发点,探索特岗教师师德提升策略。

核心素养下民族地区特岗教师教学智慧提升策略探索

2021 年 1 月 25 日,贵州省教育厅印发了《民族地区基础教育提升行动计划(2021-2025)》,目的是通过推动优质特色学校建设、教学高质量发展支持、基础学科质量提升专项课题等方式,让教育帮扶更加精准、教师资源实现共享、教学质量有效提升,引领带动促进民族地区基础教育质量的全面提高和特色发展,实现我省民族地区教育质量整体实现提升。民族地区教育高质量发展的关键是提升教师的专业水平,教师的专业水平决定着育人质量的高低,关系着教育质量的提升和城乡教育均衡发展目标的实现。教学智慧是教师专业发展的重要组成部分,作为新走上教育工作岗位的特岗教师,除了要重视学科专业知识的学习,还要重视经验积累、师德提升、理论探究、教学研究等,从教育理论、学生管理、人格修养等方面提升自身的综合教学智慧,从而实现智慧型的专业发展。本文以核心素养教育理念为背景,从威宁彝族回族苗族自治县农村特岗教师教育教学现状出发,剖析教学智慧发展情况,探索教学智慧提升策略。

跨学科主题学习在数学教学中的实践探究

新课标背景下,跨学科主题学习作为一种创新的教学模式,正日益凸显其重要地位,并在数学教学实践中得以广泛应用。这种教学理念的兴起,源于对传统单一学科教育局限性的深刻反思,以及对培养具备综合素养、适应未来社会发展需求新型人才的迫切期待。新课标明确指出,数学教学应让学生“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”,这意味着教师在教学过程中,不仅要关注数学内部知识的连贯性,更要引导学生认识数学知识与其他学科知识的相互渗透与支撑关系。