基于大概念的初中语文整本书阅读教学设计

传统的语文教学往往将课文作为独立的教学单位,导致学生难以理解和把握整本书的内容。文章提出了基于大概念的初中语文整本书阅读教学设计方法。通过引入大概念的概念框架,帮助学生建立起对整本书的整体认知和连贯理解。在这种教学设计中,首先确定整本书的核心大概念,并将其分解为相关子概念。然后,在每个单元中,教师选择与主题相关的文本段落或篇章,引导学生思考、讨论和总结与大概念相关的关键信息。通过跨文本的比较与联系,学生能够更好地理解作者的意图、情节的发展以及文本之间的关系。

初中数学教学中学生创造性思维的培养分析

新课改的不断深化倒逼初中数学教师在教学层面进行较好调整、优化与创新,其中,学生创造性思维培养也需要得到更多关注。通过对初中数学教学状况进行分析可以发现,学生创造性思维相对较差,既有教学模式与方式方法影响下,学生创造性思维培养状况也并不良好,想要对学生创造性思维进行培养也十分困难。本文将对初中数学教学中学生创造性思维培养状况进行分析,并就如何更好进行创造性思维培养提出合理化建议。

浅析新课改下初中语文教学中的情感教育

在新课标的背景下,初中语文的情感教育显得越来越重要。只有让情感教育贯穿整个语文教学,才能更好地实现教学目标。本文通过对情感教育重要性的简要分析,对初中语文的情感教育工作提出了几点建议。

地理核心素养的初中地理情境教学研究

在当前的初中教学中,对于学生的核心素养培养已经是当前初中教学改革的关键重点,在教学过程中更强调的是借助学科教学来凸显学生在课堂上的主体地位,推动学生综合素质的提高,改变传统教学中课堂气氛沉重,教学效果不佳的状况,而在初中地理学科的教学中,初中地理教师则需要借助新课标教学改革的开展来实现对于学生空间思维的培养,帮助学会说呢过掌握初中地理知识,基于这一点在当前的初中地理教学中,地理教师可以通过结合地理情境的教学方式来达到新课标教学改革的要求,促进学生核心素养的全面提高。

初中语文口语交际与写作的整合教学策略

语文核心素养培养视角下,初中生需要具备相应的语文学科专项能力,口语交际等专项教学活动的开展也需要进行较好优化。口语交际与写作的整合教学得到了较多关注,很多初中语文教师也正在进行两者的整合教学尝试。通过对初中语文口语交际与写作的整合教学状况进行分析可以发现,一些难点性因素的影响与制约性作用十分显著。本文将对初中语文口语交际与写作的整合教学难点进行分析,并就如何更好进行两者的整合教学提出合理化建议。

浅谈初中语文教育过程中愉快教学法的应用

愉快学习方式可以提高学生在课堂中的学习热情,发挥孩子的主观能动性,让学生快乐学习,愉快学习在培养学生的全面发展具有不可否认的教育价值。在中国使用愉快学习的教学方式来实现快乐教育的目标,还需要不断改进多思考。同时,教师需要不断提高自身的综合素质,以便在开展愉快学习的教学方法中可以进行不断创新,以提高学生的语文知识水平。

相遇、相识到相知,说明顺序不能少

写一篇文章不仅要做到言之有物,还要做到言之有序。说明事物要按照一定的顺序进行,合理地安排顺序是一篇说明文写作成功的关键,怎样合理地安排说明顺序是我们要解决的问题。【交友沙龙】1.结合写作知识短文以及学习过的说明文,了解说明顺序的种类。2.在写作中,能够根据说明对象的特征,确定说明内容,合理安排整体的说明顺序。

复习古文要挖掘课后练习中的考点——以《湖心亭看雪》课后练习三为例

近年来中考古文题题型灵活,同学们在复习古文的时候,不知道从何处下手。老师告诉大家一个诀窍,复习古文时,要抓住课后练习题,从课后练习中挖掘考点。老师以九年级上册第三单元《湖心亭看雪》课后练习第三题为例,来讲解复习方法。阅读下面三副有关湖心亭的对联,说说你的理解。四季笙歌,尚有穷民悲夜月;六桥花柳,浑无隙地种桑麻。

同学们,读后感可以这样写

【技法点拨】什么是"读后感"?我们在看过一篇文章、一本书或一部电影之后,常常会有所触动,得到一些启发,把这些获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫"读后感"。写读后感可以加深对原作的理解,提高写作的能力,阅读所获得的感受可能是多方面的,有的是对作品主题的思考,有的是对某部分内容的理解,还有的是对某个细节或某些语句的感悟。