美国教育史学科的现状与前景——访谈威斯康星大学麦迪逊分校亚当·尼尔森教授

美国教育史学科的属性和地位一直是一个有争议的话题:有的学者倾向于认可其历史学分支的属性,有的学者则更加强调教育的属性。有的学者承担起公共知识分子角色,从教育史角度出发对教育政策议题以及一些公共话题发表意见,同时也有很多学者专注于纯人文的学术研究。尼尔森教授认为,美国教育史学科需要与更加广阔的历史学科结合起来,对更多的新问题开展深入研究。他还建议,中美教育史学界都应当加强国际交流与合作,以推动教育史学科的共同发展。

威斯康星大学基础化学教学的几点启示

介绍了美国威斯康星大学麦迪逊分校基础化学教学的几个特点,阐述了其如何通过完善的教学管理和灵活的教学环节设计培养学生的自主学习能力和科研创新能力,给我们的基础课程教学改革提供一定启示。

学习科学视角下的职业教育教学

学习科学领域经过三十余年发展,其范畴涵盖多种学习技术和学习理论。目前,学习科学在辅助高等教育教学中已取得一定成果,但在我国职业教育领域中的探索仍较为缺乏。我国拥有世界上最大的职业教育体系,然而其现代化水平还有待进一步提升。鉴于此,我国可以从学习科学的视角出发,把建构主义学习理论中的认知学徒制和学习分析相结合,作为提升现代职业教育的策略与路径。将学习科学应用到职业教育教学中的具体实施步骤是:理论研究、实地调研、技术开发、实验研究、改善与优化。以职业院校文秘专业为例,运用建构主义认知学习理论中的认知学徒制和学习分析相结合来设计和开发相应的学习分析产品,具有一定的可行性。

接纳承诺疗法团体辅导改善高校大学生心理健康的效果

为探讨接纳承诺疗法团体辅导对高校大学生心理健康水平干预的即时和长期效果以及机制,选取20名大学生作为干预组,进行接纳承诺疗法团体辅导,同时招募29名大学生作为对照组,不接受团体干预。采用贝克抑郁量表、贝克焦虑量表、一般健康量表、接纳与行动问卷、认知整合问卷,分别对两组大学生在干预前、干预后施测,并对干预组在干预3个月后再次追踪施测。干预组在抑郁、自尊、一般心理健康、经验性回避以及认知融合方面在干预后相比干预前都有显著改善;与对照组相比,干预组在抑郁、一般心理健康维度上变化显著,在认知融合上边缘显著,说明接纳承诺疗法团体辅导能够有效提升大学生的一般心理健康水平。此外,经验性回避和认知融合在干预前后的变化值与大学生抑郁水平的变化值无显著相关,但与干预组后测时的一般心理健康水平显著相关。

深度教育法视角下高校学生跨文化能力自主培养模式探究

高校学生跨文化能力的培养是一个语言习得、跨文化适应与身份认同构建的持续性过程。涂尚教授提出的世界语言文化深度教育法为构建跨学科的、以过程为导向的反思性跨文化能力培养模式提供了理论基础。该模式注重激发学生的内在动机,通过构建整体跨文化教育行动方案引导学生在教师的协助与支持下将语言、文化与专业知识有机整合并据此自主创造个性化跨文化教育项目及其评估方式,从而帮助学生在更深入了解自我的基础上逐步提高自身的跨文化综合能力,实现自我概念及社会文化身份的构建。

英语师范生学习风格干预及效果评价的追踪研究——以安徽省S市为例

国外二语学习风格教学研究为我国高校英语师范专业人才培养方案提供重要启示。研究选取安徽省S市高校英语专业四年级师范生65名、初二年级中学生1950名为研究对象,通过修订国外学习风格评价问卷(LSQ)和学生学习风格倾向问卷(LSPQ),对学习风格效果及其干预进行前后测量。研究结果表明,实验组的32名师范生经过干预后,学习风格应用意识有显著提升。在为期14周的实习教学中,实验组师范生的教学效果显著高于对照组,有效促进了初中生学习风格的形成。

中国城市劳动力市场中的“语言经济学”:外语能力的工资效应研究

利用中国综合社会调查(CGSS)2006年的微观数据,考察了中国城市劳动力市场外语能力的工资效应。研究发现,外语能力与中国城市居民工资收入显著正相关。不过,外语能力对工资收入的影响在男女之间存在着差异。分位数回归结果还发现,外语能力回报率随着人群阶层收入分布状况而变化,这种变化在不同外语能力之间也存在显著差异。研究结果有助于加深人们对新的历史时期语言的经济价值及其社会贡献的理解,为外语能力在我国城市劳动力市场上的表现提供了经验证据。

扎根理论下旅游者满意度影响因素概念模型建构与分析——以广州四大生态型景区为例

随着城市化的发展和生活水平的不断提高,公民关注生态环境的意识逐步提高,生态型景区作为改善城市生态环境的载体也越来越受到关注,因此研究生态型景区的健康发展意义重大.鉴于此,文章以广州4大生态型景区为研究客体,以旅游者为研究主体,以40 000余条游客评论语句为基础,结合扎根理论与Nvivo的研究方法,遵循扎根理论的开放性编码、主轴编码和选择性编码,分析生态型景区的游客满意度影响因素并建构概念模型.本研究发现了影响生态型景区游客满意度的33项主要因素,提取涵盖了33个初始范畴的5个主范畴,建构了由"出游期望—出游行为-核心吸引物体验-开发管理水平-游客评价"5个维度组成的游客满意度影响因素概念模型.揭示了出游期望和出游行为是概念模型的前提条件,核心吸引物体验和开发管理水平是最核心的两项影响因素,游后评价是游客旅游最终的结果体现.本文认为,未来生态型景区的建设与发展应注重引入核心吸引物,结合游客偏好定位景区主题形象,并赋予一定的市场宣传,是景区实现市场供给平衡的前提;结合市场发展趋势提高景区的服务水平,维护生态环境、控制游客规模、合理配套设施是其景区可持续发展的重要路径,理论上为旅游者与生态型景区二者的供给研究提供了新的思路与方法.

经合组织的PISA评价:历史数字集背后的文化蕴含

经济合作与发展组织的国际学生评估项目被视作一种了解某个国家、民族及其社会变革的特殊方式,其核心理性是PISA测试数据进入该国或地区成为了其文化秩序和社会阶层的一部分。文化秩序一方面追求自由和解放,另一方面却凭借国家机器建立社会秩序、管理和规范公民的行为,这一点看起来似乎自相矛盾。而当前世界各国学校教育对学生成绩进行统计、比较和排名,所测评和描述的并非教育本身的追求和逻辑,则体现了这一悖论。从历史上说,PISA国际学生评估项目的统计数据与排名,集合了一个国家的科技、文化和教育发展现代化以及个人福祉等方面想要实现的研究和教育模式变革。国家间学生成绩统计数据的比较,不仅会引发各国相应的教育、学术研究和社会等领域重大变革,也反映出根植于国家形象、意识形态和文化价值观的各国差异。

美国教育扶贫政策述评

教育扶贫是美国扶贫战略的重要支点。从"开端计划"到"佩尔奖学金",从学前教育到高等教育,美国都有非常完备的针对贫困学生和弱势群体的教育扶贫政策。目前,社区学院免费成为美国教育扶贫政策的热点。发达国家的教育扶贫措施为我国教育扶贫政策的完善提供了启示。

美国基础教育改革和对人的塑造:学校教育实践中包容和排斥的双重姿态

在日常生活实践中,人们将标准作为思考普遍性和差异性事件的方式。教育中的标准是人们在反思和管理儿童过程中生成的原则。从美国教育的历史来看,这些标准与"儿童是谁、应该是谁、谁是‘不同的’并因而受到排斥"等规则相互关联。20世纪之交,在美国社会与教育科学发展的背景下,差异和区分是如何历史地塑造了"城市(落后学校)"教师和儿童。美国有关教与学的教育科学体现着对群体进行区分的文化议题,这些文化议题内嵌于双重姿态中:一重表现为对美国学校教育能够培养所有儿童,并使其充分体现当代生活方式和道德秩序的期望;另一重表现为在这种包容性的期望中,人们对其中一些不安全因素和具有危险性的群体充满担忧。美国学校教育改革对某类群体的塑造,具有包容性和排斥性双重姿态的特征,这种认识是通过当前学校和教育研究的历史方法获得的。此外,学校教育改革的双重姿态能够揭示当代美国学校教育改革框架所具有的局限性。

批判理论视角下的语言教师教育研究

批判性教师教育强调提升教师学习者的批判意识、进行批判性地自我反思和形成与批判性教学法相联系的能力。在语言教学中,充分认识到不同族群在教育机构和社会交往中的权力关系以及它们对学习者自我认知方式的影响。通过教育培养少数族裔学生的批判意识和反抗现存社会中不公平的能力。

快速铁路开通对海南岛空间可达性格局和空间公平性的影响

快速铁路具有时空收敛作用，能够重塑区域可达性格局从而引起区域可达性空间分配不公平。以海南岛为例，结合地理空间分析技术和数理统计方法，研究快速铁路对岛屿空间内区域可达性格局和空间公平性的影响，以引导快铁布局模式向注重空间公平转变作理论探索。结果表明：①快速铁路大大提高了海南岛内城市（有快铁站点）的交通可达性，但可达性时间的改善表现出强烈的空间不均衡性；②快铁开通重塑了海南岛内可达性格局，由快铁开通前的东-中-北部可达性最优、西-南部可达性差向环岛沿岸可达性最优、中部地区可达性差转变，可达性洼地呈现重心北移趋势，呈现“边缘-核心”逐渐递减的可达性格局，与开通前以公路交通为主的可达性分布格局相异；③快铁开通前，可达性格局与可达性潜力格局趋异，快铁开通后，可达性格局与可达性潜力格局趋同；④由于快铁开通压缩其可达时间，进一步提升了岛内城市可达性潜力，呈现环岛沿岸地区具有较强的经济实力的城市（有快铁站点）强、中部地区无站点城市弱的“马太效应”现象，在空间上表现为“核心-边缘”逐渐递增的空间分布格局；⑤快铁开通增加了交通可达性的全域变差系数CV值（增加0．0285），表明快铁强化了海南岛交通可达性的空间不均衡性，在空间上呈现由核心向边缘逐渐递减的交通公平格局，公平性分配呈现“跷跷板效应”。文章为岛屿空间可达性格局研究提供参考，融合了快速铁路与空间公平的研究视角，以海南岛为研究个案探讨交通可达性空间公平问题。