融合乡土资源的学校美育新路径——山东省威海临港经济技术开发区汪疃小学的美育实践

威海临港经济技术开发区汪疃小学坚持探索和实践“以耳听美、以音唱美、以笔画美、以手写美、以形展美”的美育实践路径,培育具有美仪、美言、美情、美行、美心的“五美”好少年,全面提升学生的美育素养。乡土资源是农村学校得天独厚的优势,为牢牢抓紧这一优势,增强美育工作实效性,学校以建设“一带五成”式“美·上”美术课程体系为美育工作的切入点,从美术课堂教学、美术社团活动、美术实践活动三方面出发,构建多元立体的美育培养模式,着力探索美育实践路径。

“双减”背景下小学班级管理策略

课堂管理制度、作业管理制度、活动管理制度不健全,师师关系、师生关系、家校关系不融洽,评价标准不全面、评价方式不恰当、评价过程不奏效等,都是“双减”背景下影响班级管理效益的重要因素。鉴于此,班主任应采取健全制度、协调关系、优化评价等策略,积极打造良好的班风、营造浓厚的学风,提升班级管理的实效,以高效的班级管理助推“双减”政策的全面落实,助力学生核心素养的全面发展。

解构·重组·驱动——基于任务群的小学美术大单元教学策略

为了更好地发挥教材在辅助教学、促进小学生美术学科核心素养发展方面的作用,教师应采取解构教材、重组单元和任务驱动的教学策略。通过解构教材,教师能够循序渐进地理清教材中的知识体系、能力体系和价值体系;通过重组单元,教师能够构建一种更加符合学生认知水平、发展需求的单元教学体系;通过任务驱动,教师能够助力学生构建清晰、完整的知识体系,全面发展核心素养以及逐步塑造优秀品格等。

情境教学下的小学数学有效性策略

随着新课改的深入,我国的教育部门加大了对教学的重视,小学数学作为一门重要课程,受到了普遍关注。小学数学的学习对于大多数的学生而言学习难度比较大,因此在进行小学数学的教学时,教师必须要采用科学的教学方法,有效实现学生学习兴趣的增长,提升其小学数学学习能力。情境教学是小学数学教学中的重要方法,通过课堂情境创设能够有效实现小学数学学习的生活化和生动化,拉近教师与学生之间的距离,实现小学数学教学目标。针对小学数学课堂情境教学创设进行分析。

李朝画家闵泳翊的绘画障碍及其与蒲华交游考略

闵泳翊是李氏朝鲜末期著名的画家,政治失意之后曾长期寓居上海,参与了海派绘画创作活动。闵泳翊与海派名家蒲华关系甚为密切。闵泳翊作为异域画家进入海派创作群体并非出于艺术功利,而是积极与上海画家交流,学习和接受新的观点,克服自身绘画创作中遇到的诸般问题与障碍,并有所突破。海派画家蒲华与异域画家闵泳翊的交流不仅使地方画派得到多元发展,而且拓展了海派绘画的创作群体,扩大了海派绘画在域外的影响。

做好校本课程开发 提高教师课程领导力

随着时代的发展和教育理念的不断进步,教育领域也在不断进行着课程改革与创新。校本课程开发提供了一个教师主导的课程设计平台,鼓励教师在教学过程中更加灵活地运用各种教学资源和教学策略,推动课程创新。基于此,本文首先分析了校本课程开发与提高教师课程领导力的关系,然后提出了做好校本课程开发的相关策略,以供参考。