大学英语校内测试研究

大学英语校内测试方法属于心理测量学—结构主义测试范畴,是语言能力考试,具有较好的信度与效度。分数的意义在于将考生的语言能力进行合理区分并排序,通过适当换算,能适用于分级测试。该测试具有较强的经济性,但也存在负面影响。改革建议是:进行大规模使用前的预测,对存在质量问题的题目进行修正,改进语法词汇与翻译部分的测试方法,适当融入文化测试与语言运用测试。

大学英语后续教学课程设置与培养模式

大学英语后续教学以培养具有语言技能和专业知识的应用型、复合型人才为主要目的,课程设置应该具有多元化、灵活性、实用性,培养模式应该是以"语言技能+专业知识"为主要手段的教学模式。

非英语专业大学生跨文化效力与跨文化交际焦虑的相关性

本研究采用跨文化效力量表和跨文化交际焦虑量表,调查了非英语专业大学生的跨文化效力和跨文化交际焦虑及其相关性。结果表明,中文版跨文化效力量表和跨文化交际焦虑量表具有较高的可靠性;受试的跨文化效力和跨文化交际焦虑均处于中等水平;跨文化效力和跨文化交际焦虑之间存在显著负相关关系;跨文化效力和跨文化交际焦虑在性别上没有表现出显著差异。

基于多媒体与网络的3T教学模式在大学英语分级教学中的运用——非英语专业大学英语一级班课堂教学模式改革探索与实践

为改变"满堂灌"的传统教学模式及多媒体网络环境下"满堂看"的弊端,文章提出了基于多媒体与网络的3T教学模式;探讨了支持该模式的理论基础;论述了该模式的设计及应用;并通过问卷调查、深入访谈和两学期期末成绩的分析等方式,进行了试验研究;最后指出,基于多媒体与网络的3T教学模式可有效提高学生语言综合运用能力。

基于英汉运思差异的大学英语写作错误分析

本文从英汉思维差异的角度,分析了大学英语作文在用词、句式等方面的错误,探讨了它们对大学英语教学,尤其是写作教学的启示。

大学英语教师发展模式初探

大学英语教师自我发展模式指大学英语教师在英语水平、语言教学理论、语言教学技能等方面所进行的自主的学习、反思和研究,进而在教学技能、经验和态度上不断发展的终身性动态过程。基于外语教师发展的定义界定了上述大学英语教师自我发展模式的内涵,探讨了大学英语教师自我发展模式的框架及其维度。

3D法在大学英语口语教学中的实验研究

以《大学英语(全新版)听说教程》为主要教材,以非英语专业大一学生为研究对象,以问卷调查和访谈的形式,探索3D口语教学法对降低口语课堂焦虑和提高学生口语水平的有效性。研究结果表明,与传统的口语教学法相比,3D法能够更有效地降低学生的口语焦虑水平,并且提高口语成绩。口语课堂焦虑与口语成绩呈显著负相关,而口语课堂焦虑和口语成绩在性别上没有表现出显著差异。

大学英语语法教学中的困惑思辨——从不定冠词的用法变化谈起

语言不是静止的,语言的不断发展变化,不定冠词的用法即为其中一例。据此,在语法教学中我们要做到:清晰区分规定语法与描写语法;以正确态度对待两种语法;教学语法应具有规定性、稳定性和功效性的特质;应力争做研究型、学者型教师。

网络资源在大学英语教学中的渗透

该文将网络资源于英语教学相结合,探讨分析如何利用网络资源辅助英语教学,及其优越性和对英语教师的新要求。

影响中国学生英语自主学习的文化因素探究——对比中美大学生在外语自主学习上的差异

我国高校目前倡导英语自主学习,但效果究竟怎样还没有明确的结论。利用在美国JMU作访问学者的机会,对美国学生做了一些关于外语自主学习的问卷调查。通过与国内学生同样的问卷调查相对比,试图在中西文化因素差异方面解析中国学生自主学习时所受到的文化影响。调查发现,中美大学生在自主学习上存在文化差异。虽然英语自主学习是大学英语教学的大势所趋,但对中国学生而言,需循序渐进。最后,就所提出的影响中国学生英语自主学习的文化因素问题提出了相应的解决对策。

大学英语教师信念研究探析

在二语习得领域,研究者已经发现有诸多因素影响学习过程,以往的研究大都关注学习者自身,也就是学习者信念的研究,而近年来教师信念的研究引起了越来越多的人们的注意,并逐渐成为了解教师如何概念化自己工作的过程之一。教师的行为即他们所持有的教学信念的反映,所以我们应该试图从内在而非外在研究教师。本文主要回顾了对大学英语教师信念的研究,希望对大学英语教师职业发展有一定启发。

从机辅语言示范课看CALL环境下大学英语教学策略

《大学英语课程教学要求》提出,大学英语教学将把教师课堂讲授和辅导与基于计算机和课堂的英语多媒体教学相结合,大力发展个性化学习和自主式学习。因此,大学英语教师必须选择、创建和运用适合CALL环境的教学策略。笔者通过设计和实施以知识建构原则、教学外部环境优化原则、互动性原则和自主学习原则为理论依据的机辅大学英语教学示范课提出了适用于CALL环境的教学策略,即宏观指导策略(包括筹划策略、评价策略、调整策略、矫正补救策略和情感调控策略)和直接教学实施策略(包括协作互动策略和电子助动策略)。

对大学英语后续教学的思考

大学英语后续教学在许多学校没有受到足够重视,尤其是在我校,从而导致了学生四级后的英语学习基本中断。本文通过对社会需求和入学新生英语基础的分析,就课程设置、教学管理、师资、教材及教学形式等方面提出了若干建议。

ESP课程与大学英语教学的衔接初探

Esp 课程正在各所高校如火如荼地展开，ESP是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如电子商务英语、国际金融英语、新闻英语、法律英语、旅游英语等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

新时期大学英语语料内涵探究

在《课程要求》提出新的教学目标和转变教学模式的背景下,本文通过对全国4座城市10所大学300名非英专学生的问卷调查对大学英语语料得出以下结论:1)在大学英语习得过程中,学生最关注的外部环境变量是语料,所以语料的设计和使用至关重要;2)大学英语语料体系必须包括综合性核心语料、辅助性扩延语料和交际性视听说语料;3)语料的设计、编写和使用要体现折衷思想,目的在于使学生的多种语言技能均衡发展,达到“培养学生的英语综合应用能力”的教学目标。

转喻本质研究述评

目前,国内掀起了转喻研究的一股热潮,在这股热潮背后,理清转喻的"真面目"——概念本质及运作机制显得至关重要。文章将转喻本质研究分为转喻作为一种修辞格和认知工具的研究,旨在系统梳理国内外的研究现状,进而揭示转喻的特征,为转喻的理论与应用研究打下坚实的基础。

全球化语境下的异化翻译

翻译的理论与实践和具体时代环境息息相关。在文化全球化的时代背景下,异化翻译途径越来越显示出其重要性和必要性。不同语言文化之间的差异性与渗透性是异化翻译途径的理据。汉译英采用异化策略是传播中华文化需要,构建与西方文化平等对话的平台;英译汉采用异化途径是历史文化发展的必然选择,达到丰富汉语语言、促进文化交流的目的。

从茶文化中看英国文化向上的价值取向

英国是茶叶消费和贸易的大国,茶叶的消费融合了英国独特的历史文化因素,形成了英国独具特色的茶文化。这种茶文化源自于英国王室,盛行于贵族,又被新兴工业资本家和普通大众所效仿,体现了英国人文化向上的价值取向。这种价值取向源于英国贵族形成的文化霸权,有一定的正面意义,但消极作用更加显著,对英国这个文明古国的未来发展趋势也至关重要。

英汉思维差异与翻译方式

思维支配着语言,语言是思维的反映。在翻译过程中,英汉思维方式的不同决定了我们不能使用固定的翻译方法来翻译所有的内容。本文从分析英汉思维差异入手,探讨翻译中必须采用灵活的翻译方法。

亨利·菲尔丁的小说《汤姆·琼斯》所倡导的自然道德

自然道德原则是菲尔丁在小说《汤姆·琼斯》中所遵循的准则之一。依据这一原则,菲尔丁着力塑造了汤姆、索非亚等典型的艺术形象,揭示其真实的人性,对后代作家产生深刻的影响。