课外阅读习惯在小学语文教学中的培养

阅读是语文教学中一项重要的组成部分,学生阅读能力的高低往往也会影响语文学习能力的高低。对于阅读训练,应该不仅仅专注于课本中所有的文章,应积极拓展课外阅读数量与质量,这也是非常重要的。

小学中高年级写景作文序列化教学初探

一线语文教师最打怵的是什么?学生在语文学习的过程中,最头疼的是什么?恐怕大家都会指向作文,而作文教学中的写景类作文是很多学生不好把握的,甚至许多教师也找不到合适的指导方式。基于此,文章对小学阶段的写景类习作教学进行序列化的构建,以此来解决教学中的困境。

小学语文课外阅读指导策略

增加学生的阅读量,培养阅读兴趣,扩大学生的阅读面,是新课程标准中的要求。因此,学生需要加强课外阅读。教师需要积极引导学生进行课外阅读,为他们推荐好书,使学生形成受益终身的阅读习惯。

个性化视角下的小学作文教学探究

当下是一个"全民阅读"的时代,学校、老师、家长都越来越关注学生的阅读情况,家长也将大量资金投入到为孩子购买书籍之中。随着教育改革的不断发展,个性化教学已经成为了小学语文教学中的重要教学模式之一。本文以小学语文作文为载体,结合我自身实践,对如何开展个性化的小学语文作文教学这一问题进行一番详细的说明与探讨。

小学数学课堂中情境教学法的运用

新课改的不断深入对教师教学思想的影响愈来愈大,作为小学数学教师不妨对情境教学法进行一番深入研究,运用情境教学法使学生以积极情感投入学习状态,帮助学生去理解所学内容,让学生对数学产生浓厚的学习兴趣,以求促进学生核心素养的发展,达到提升小学数学课堂教学质量的目的。实践表明,情境教学法在课堂上的有效运用能大大激发学生的情感体验,为课堂带来勃勃生机,让学生感受浓厚的学习气氛,从而将知识与技能高效率获取。

探讨小学语文教学与班级管理融合

班级是学校教育活动得以进行的基本个体, 班级这个个体的基本成员有班主任、 各科教师和班级学生, 它需要师生的共同努力来完成班级目标. 语文是学生学习其他各门课程的基础, 语文中的很多知识, 也能在现实的生活中为人们所用.语文教师如果能尽情地发挥出语文方面的教育价值,必将会促进班集体形成健康向上、团结合作的班风.小学的班级管理, 将语文教学知识有效地融入班级管理中, 关爱学生, 以情感动学生, 以生活的细节打动学生, 可以有效地进行班级管理.

分层教学，培养学生数学自主学习能力

在新课程理念的指导下,自主学习成为课堂的主要学习方式.与传统接受式的学习模式相比,自主学习可以将学习的主体——学生,变成能动性、独立性强的学习个体,有利于培养学生终身学习的能力.在新课改的大背景下,一线数学教师有责任培养学生的自主学习能力.文章从分层教学的角度探究了小学数学教学中培养学生自主学习能力的办法.

例谈读写结合的有效策略

时下,读写结合已经成为语文教学的一种常态。在统编教材背景下,教师要能够从读写结合内容的选取、读写结合形式的丰富与转向等方面引领学生进行读写结合训练,以实现学生阅读与写作的双赢,提升学生的语文素养。

师生共情沟通共赢

[案例背景]关注烦恼,寻求一种沟通契合 在进行五年级心理健康辅导课"我和老师交朋友"教学时,笔者设计了一个调查问卷:老师在你眼中印象怎样?你愿意和老师交往吗?

设计一个闯关游戏

小读者们,大家好。相信在图形化编程的学习过程中,很多人都想编写一个游戏程序,玩自己编写的游戏那是相当有成就感的。很多游戏都是多关卡,而且越到后面难度越高。今天我们就以制作迷宫游戏为例,讲解如何制作多关卡游戏。一、基础准备迷宫游戏所使用的地图,大家可以从网上下载。

反思科学教学的几个误区

近几年来,随着科学新教材的投入使用,各级教研部门开展的教研活动越来越多,笔者也有幸观摩了许多优秀的课堂教学,深感科学教学的水平正日益提高.但是,在观摩和亲身参与课堂教学的过程中,笔者也发现许多老师的课堂教学在某些方面似乎有走入“误区”之嫌.借此机会,将自己的几点反思与同行商榷.

论情境教学法在数学课堂上的运用

在课堂上,情境教学法的有效运用能够优化学生的情感体验,营造浓厚的学习气氛,为课堂带来勃勃生机,从而有效提高教学效率。对于数学这样一门具有一定难度的学科而言,情境教学法的运用更有其独特价值。因此,作为一名小学数学教师,要注重情境教学法在课堂上的运用,本着尊重学生主体地位、从学生全面发展出发的态度去发挥情境教学法应有的价值,从而实现教学效果的优化。笔者在此依据从事多年小学数学教学的实践经验,对小学数学课堂上情境教学法的运用分享以下体会。

借助课前演讲开启英语课堂教学的初步实践

演讲不仅是训练学生语言表达能力的有效手段,也是锻炼学生综合素质的重要途径。教师通过精心组织、认真准备和实施的课前演讲,为学生创造展示自我的平台,吸引学生注意力,激发学生参与意识,活跃思维,为英语课堂学习做好准备。课前演讲是锻炼语言能力的有效途径。在小学英语教学中,教师通过明确课前演讲的主题,指导学生认真查找资料、准备演讲稿,组织学生有序地开展课前演讲,以及多种形式的演讲后的评价,吸引学生关注课堂学习内容,活跃学生思维,促使学生为课堂学习做好准备,顺利开启新课学习。

玩转斐波那契数列

"西西,问你个问题,1、1、2、3、5、8、()、()……后面填什么呢?""这个好像叫什么数列……"西西呆萌地看着这些数字。"你居然还知道数列,不简单呀!那你说说什么是数列。"疾风继续提问。"数列,是以一定规律排列的正整数,比如杨辉三角,哦,我想起来了,这个数列叫作斐波那契数列!""孺子可教也。"

验证也是培养科学思维

验证式实验成为科学课堂重要的一种实验形式，自有其存在的合理性和必要性。验证式实验的验证过程本身，也倡导对学生科学思维和质疑精神的培养，两者不存在矛盾。

把握契机 巧追妙问 提高科学课堂效率

这是发生在小学三年级科学课堂上真实的片段:老师在执教《有趣的浮沉现象》一课时,为了让学生亲身感受到水的浮力,启发学生用手掌将一块大塑料泡沫慢慢压入水槽底部,边压边体验自己的手掌有何感觉。压完之后,老师充满期待地问学生刚才在压的过程中有没有感觉到费力,结果一个学生率先喊出:'不费力.'老师一愣,赶忙追问道:'你刚才压的时候一点也不费力吗?'学生也很认真地回答说:'是呀,就是不费力。'

以学具为载体提高学生的探究创新能力

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。因此,教师在教学中要重视学具的使用,让学生在动手操作、交流探讨中去思考、质疑、辨析、释疑,从而不断提高探究能力。文章从如何把握使用学具时机、如何掌握使用学具技巧两方面进行了详细探究,总结了运用学具提高小学生探究创新能力的有效方法,诠释了学具有效使用的重要意义。

巧追问 善提问

"追问",顾名思义就是追根究底地问,它是为了让学生弄懂弄通某一问题,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。追问作为课堂教学中对话策略的组成部分,追求的是学生思维的深度和广度,在数学课堂上越来越多地为教师所运用。那么,在小学数学课堂教学中如何选择合适的时机进行追问,从而引发学生深入思考呢?日前,在观摩优质课比赛的过程中,我领略到各位名师在课堂中巧施追问的风采。