阳光自信 快乐成长——浅谈特殊教育学生的特殊成长

近年来我校听力障碍学生越来越少,智力障碍儿童呈逐步上升趋势,且智力障碍程度越来越严重,生活自理能力越来越差,甚至无法自理。作为教师,我们的教育该何去何从?“以生为本”,学生之所需,教师之所向,面对教育对象的变化,根据智力障碍儿童的生理、心理特点,我们必须想办法对智力障碍儿童进行早期干预,以学生生存为目的,培养他们具备基本的生活自理能力、认知能力、交往能力以及社会适应能力,最大程度地弥补智力发育迟缓带来的缺陷.

低年级培智语文的趣味性教育教学尝试

培智学校的较低年级学生的身心特点及自身想法和自身学习内容等多种因素决定了在低年级语文教学中,教师要根据学生自身的年龄等将教材内容形象化,灵活运用多种教学方法,激发这些学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉悦的活动气氛中进行学习,并在教师评价中获得自信、成功的体验,达成有效教学的目标。

类比推理策略与工作记忆、抑制控制关系的年龄差异

本研究采用眼动技术探究不同年龄群体类比推理策略的使用差异及其与工作记忆、抑制控制的关系。结果表明:(1)儿童在类比过程中采用不成熟的“语义限制”策略的比例比成人更高;(2)言语工作记忆和反应抑制均能显著预测儿童的两种类比推理策略,此外,视空间工作记忆能显著预测儿童“语义限制”策略;但只有反应抑制可以显著预测成人的两种类比推理策略。本研究突破了以往行为研究只关注类比推理结果的局限性,利用眼动技术探明了儿童和成人完成类比推理的内在过程,并揭示了不同年龄群体类比推理策略的影响因素,为类比推理策略的相关研究提供了新的研究视角,并为提升儿童类比能力提供了理论依据。

抑制控制在类比映射发展中的作用:认知负荷的影响

本研究采用负启动范式,设置不同的认知负荷任务,探究抑制控制在儿童和成人类比映射中的作用。实验一中,31名7岁儿童、33名10岁儿童和34名成人完成高认知负荷的相对大小类比映射的负启动任务。结果表明,所有群体均出现负启动效应,且负启动效应随年龄增长而减小。实验二中,30名7岁儿童、30名10岁儿童和32名成人完成低认知负荷的相对大小类比映射的负启动任务。结果表明,所有群体均出现负启动效应,但负启动效应无显著年龄差异。本研究的结果揭示了抑制控制和认知负荷在类比映射发展中的重要作用。

行政事业单位预算管理问题研究

行政事业单位预算管理水平的高低，不仅影响到行政事业单位的发展，而且关系到财政资金的使用效益。本文就行政事业单位预算管理中存在的问题，提出一些相应的改进措施，以期对加强行政事业单位预算管理有所帮助。

苗族蜡染,那些冰纹里的爱与痛

有这样一段世代传承的历史,在画布上绵延着远古的伤痛;有这样一种深沉的情怀,在蜿蜒的线条与色彩里弥漫着神秘的光泽。苗族蜡染布,每一件作品都有着手艺人的情感和思想,那些无法说清的情愫,化作精美的图案,悄然流传。我喜欢在暮色的光晕里,独对一块蜡染花布,循着冰纹的脉络,遥想它前世今生的样子,遥想深处,有冰凉沁骨的忧伤.

核心素养视野下智障学生居家生活能力培养的策略

生活教育已成为智障儿童教育的基本目标和基本任务。为满足学生需求,生活教育应从学生的衣食住行出发,自低年级开始,大单元、小课时,有梯度地开展活动,并随着年级升高逐步增加学习内容,提高教学要求。教师要尊重个体差异,有计划地开展训练并及时反思,通过自我服务和家务劳动,培养学生热爱生活的态度和生活习惯,为学生搭建融入社会的绿色通道。

那一刻,成长的永恒动力

今天的你,在拥有幸福感、成就感、荣誉感的时候,会不会回想曾经走过的路?有没有寻找过驱动你成长,促使你变优秀的真正原因?这原因是一个人、一件事?还是一本书、一句话?总之,使你醍醐灌顶、茅塞顿开、幡然醒悟,让你瞬间长大!或许你压根就没有想到,那一刻,竟成了你成长的永恒动力。

倾听心跳

抗击疫情期间,因为先生住院,我不得不穿梭于医院、家庭和超市之间。到处是卡点,扫码、询问、登记和测体温,有点烦琐和麻烦,然而,在这个特殊时期,谁又能拒绝这陌生的关爱呢?我们从未如此在意自己的体温,也从没有这么多人关心过我们的体温。这样的幸福,让我们不再怀疑人生,不再抱怨不公。"热爱祖国"不再只是一个空洞的词组,而是渗透进社会生活中的一个个具体行为。

寻常小城,非常幸福

昨日就决意要去寻的。劳碌一天,起身时,已近黄昏,旋即飞身出门,坐在公交车上,看着路边随意舞着的落叶,听着此起彼伏的机动车鸣声,浏览着一张张不急不缓的表情。依然是晴好的晚秋,明日的寒流未至,人们的脚步是从容的,微风时而送来暖暖的果实的味道,商家店铺的吵闹声也已开始回落,提领着大包小包的女子,脸上是满足的,悠然骑着车的上班族也可任意听着阳光与树叶的碎语。此时,秋日静好,时光仿佛是缓缓播放着的田园交响曲。

金豆花开

记忆里的黄豆,圆润饱满,有着土地和太阳巧妙混搭起来的质地和光泽。在原野的长风里,小女孩拿起一粒圆滚滚的黄豆,朝着太阳的方向望过去。这粒豆子,就是她的小太阳,一枚掷地有声的小太阳。那时,夏秋之际,每天放学后,我都会背着爷爷编的荆条筐,去村外的庄稼地里拔草。家里的猪啊羊啊鸡啊鸭啊,最喜欢嫩嫩的青草。由于豆棵植株不高,又密实,因此,豆子地里的青草最鲜嫩,几乎不用镰刀,用手直接薅就行。

构建高效康复训练课堂,促进智障学生健康发展

智障学生因为智力上存在不同程度的缺陷,大脑受到器质性的损害或脑部发育的不完全,造成他们认知活动及心理活动的严重滞后,并导致了在行动上存在着各种障碍。我在日常的教育教学工作中,始终坚持以康复训练为主导,以促进学生身心健康发展为目标,开拓思路,不断探索新的教学方法。

智力障碍学生生活自理能力的培养策略

智力障碍学生的教育教学中,生活自理能力培养是重要的组成部分。在进入特殊教育学校前,部分智力障碍学生未接触过系统的学校教育,与外界联系不多,加上一些家长的过度保护,可能会导致其生活自理能力较低,不懂得如何照顾自己。特殊教育学校通过引导学生关注日常生活、感知即时生活情境、提供全方位感知事物的训练等途径,为学生提供更多感知生活的途径来培养学生的生活自理能力。